浅谈新课程理念下师生关系

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1、浅谈新课程理念下师生关系　　【摘要】师生关系是由教学关系为主的关系体系构成的，因在教学上存在着师生相互间的期待，进而影响着教学效果、教学质量。因此，要努力构建民主、平等、和谐的师生关系。【关键词】师生关系教学质量共同期待构建5去年秋季笔者校在全校中高年级学生和教师中进行问卷调查，从问卷调查统计来看，概括起来，受学生喜欢的教师大至有以下几种：一是待人温和，理解尊重学生，修养好，工作认真负责。如：他待人温和，工作认真，从不对学生发脾气，无任何不良习惯，如上课接手机，说脏话等。二是总是笑脸待人，感到很亲切。三是关心爱护每一位学生，公平民主，一视同仁。如：她能够一视同仁对待学生，从不带有色眼

2、镜。四是能够在多方面关心学生，我总觉得有一种亲切感。五是知识渊博，讲课精彩，有幽默感，学习起来很快乐。如：她下课经常和我们在一起玩，和我们说话，让我们一点都不怕她，很喜欢她。从教师问卷调查统计来看，教师也希望有和谐的师生关系，这样上课觉得轻松，完成教学任务很顺利，心情愉乐。由此可见，构建和谐的师生关系是师生和共同期待。良好的师生关系，是实现教育目标的关键，是提高教学质量的隐形环境。在师生关系中，教师往往处于主导的地位，这就需要教师做师生关系良性循环的启动源，笔者认为，要建立良好的师生关系，教师要首先改变自己，并努力从以下四个方面做起：一、教师首先要热爱教育事业，用一颗”爱”心对待学生

3、。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。用心积聚对学生的爱，这是建立现代师生关系的根本。列·尼·托尔斯泰曾说过：”如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。我们熟知的教育夏丏尊先生说得好：”教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有

4、爱，也就没有教育。”我们的教育事业就是爱的事业。只有教师投入真诚的爱，爱学生，用真情感化学生，才可以走进学生的内心世界，学生才会把你当作自己信赖的朋友，我们才会收获亲密的朋友式的师生关系。二、用心沟通，平等对话，尊重理解学生。5教师与学生是平等的，教师需要学生的尊重，学生同样也需要教师的尊重。然而受多年来师道尊严的影响，在对学问的探讨方面，在道德行为方面，当教师出现错误时，说一声”对不起”却成了难以启齿的事，而有的学生不喜欢某些教师的主要原因是：”老师认为他从来没有错的时候。”西方有句名言：”我爱我师，我更爱真理。”这并不意味着西方人不尊重教师。真理面前人人平等，这也是一条真理。敢为

5、真理说”对不起”的教师，永远受学生敬重。教师还应该无条件地接纳每一个学生，尊重每一个学生，要善于发现每一个学生的优点和长处，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素。教师对学生批评训斥过多，甚至讽刺挖苦，侮辱人格，必然引起学生的逆反心理，导致师生关系紧张，从而大大影响教育效果。著名教育家叶圣陶先生说过：”无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。”因此，教师与学生互相尊重，教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的个性差异，平等对待每一位学生。教师对学生多一份关心，学生就会对教师多一份信任。教师用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，

6、记录真实而动人的案例。学生把自己的困惑与不解写进日记，敞开自己的心扉，真实吐露心声，在平等的交流中，师生之间架起了沟通心灵的桥梁。三、深入了解学生，承认学生的个体差异，因材施教。5了解学生的心理水平和知识能力水平，提出适当的要求。学生的任何行为都有其内在动因和心理条件，并且学生的学习是一能动过程。教师的”教”和学生的”学”都发生在学生心理上。教师提出的要求与学生已有的心理水平之间的矛盾是学生心理发展的动力，因此，提出适当要求应考虑学生的个性差异，了解学生的心理水平和知识能力，避免出现”吃不饱”和”够不着”的情况。了解学生个性，培养个性充分发展的人才。教育塑造人就是在学生的个性基础上，

7、因势利导地培养，使之成为在社会规范指导下充分发展了个人特性和潜能的人才。我们一方面要对学生进行社会化教育，使之适应社会，另一方面要帮助学生把自身的个性和潜能外化为社会的价值，使他们”能成为什么就成为什么”。只有承认并了解学生的个性差异，才能为其个性发展提供更多的条件。我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。这样的教育，才能取得真正的成效。四、教师要加强学习，转变角色，转变教学方式。5