《事物的正确答案不止一个》教学反思.pdf

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1、《事物的正确答案不止一个》教学反思上龛中学李小琼这学期，以一个新老师的身份接手了七年级语文，所以在初中语文教学上我也正处于学习探究阶段。七年级是一个相对特殊的一个年级，刚从小学毕业的他们，对初中是充满好奇的，特别是换了新的环境，新的老师，对他们来说一切都是新的，针对这样一个刚从小学过渡来的七年级，在语文教学上要把握好小学与初中的衔接的同时，更重要的要让他们更快的适应初中的学习和生活节奏。经过半年的教学工作体验，我觉得在语文教学上，要充分落实学生的主体地位，就必须让学生自己懂得欣赏，赏识文学，让学生爱语文，下面我以《事物的正确答案不止一个》

2、这篇课文的教学为例来分析。第一，要充分了解学生的实际情况来教学，这是搞好语文教学的基础。《事物的正确答案不止一个》是苏教版七年级上册第五单元的第二课，是一篇比较浅显的议论文。但是，对于七年级的学生来说，这样的文学体裁他们在小学阶段接触的比较少，而这篇课文也是他们在初中接触的第一篇议论文。但是，由于我在课前并未针对学生对文体知识的掌握情况作了解，所以在上课时，当我提到什么是议论文，议论文有哪些要素时，学生们可谓是一头雾水，少数同学倒是了解一些议论文的知识，但是却将论证方法和说明文的说明方法混为一谈。课后，我对班上的关于语文文体知识的掌握情况

3、作了了解，学生知道简单的记叙文，说明文还算是比较了解的，但是对于议论文这种比较枯燥的文体据了解的微乎其微。总的来说，这节课算是失败的，没了解学生的实际学习情况，是无法成功的上好语文课的。第二，充分发掘教材的人文内涵，激发学生的学习兴趣，进而促进学生的全面发展。语文教材的文章，都是具有一定的人文内涵的，教师在上课的同时，应当充分发掘文章的人文内涵，在教授学生知识的同时，教给学生做人做事的道理，这样的语文课才是最有意义的。《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出

4、了成为创造性人才的可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。所以这一课的重点在于启发学生，明白从多种角度分析问题，上课时，通过这种方式便可以有多种方式来激发学生的兴趣，七年级的学生还保留有孩子的那种天生的好奇心，他们也愿意去寻找更有意思的答案，他们的思维也相对的带有跳跃性，这篇课文对他们还是蛮具吸引力的。我在上第七课《幼时记趣时》，发现只要是能够激发学生兴趣的文

5、章，学生能掌握的很好，即使是班上成绩最差的孩子，也能将他们接触的第一篇比较长的文言文学的很好，所谓兴趣是最好的老师，在这样枯燥的文言文课堂上也得到了验证。所以在《事物的正确答案不止一个》的第二课时，我换了方法，课前以图片的形式展示在课件上，让学生看图说答案，说的越多越好，学生的兴趣一下子就起来了，课前气氛就异常的活跃，每个学生都能按照自己的思维找到不同的答案，这样这节课就轻轻松松的结束了。《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性是指语

6、文的形式，人文性则是指语文的内容。要把语文当作语文来教。不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而忽视工具性。所以在培养创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。第三，充分发挥学生的主体地位，以学定教。有这样一段话：“给学生一个空间，让他们自己往前走。”它深刻的揭示了现代教育的学生观—学生是学习的真正主人。所以在语文教学中，要以学生为主体，老师为主导，以学定教，给学生问题，让他们自己去找答案；给他们时间，让他们自己去支配；给他们一片天空，让他们自己去翱翔，让学生自己做学

7、习的主人。在《事物的正确答案不止一个》这一课的教学中，作为新教师的我感受颇深。我觉得教师教学观念的转变对课堂的重要性，同时也为自己观念转变而带来的进步而喜悦。我相信，作为老师，只要时刻以学生为主体，在探究中转变自己的教学观念，勇于创新，一定能在教学之路上长久的走下去。