《纬线与纬度、经线与经度》教学设计.doc

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1、《纬线与纬度、经线与经度》教学设计地理学科临高思源实验学校卓宁一、教材分析 “纬线与纬度、经线与经度”是湘教版七年级地理上册第二章第一节的内容。学习地球仪是为后面的地理学习打基础。认识及利用地球仪，关键是认识经纬网，前提是了解经纬线和经纬度。对于地球仪，传统上需要介绍的内容很多，如地轴、南北极点、特殊的经纬线等，课程标准只抓住最主要的内容——经纬线和经纬度。要求学生运用地球仪，说出经纬线和经纬度的划分，应通过观察地球仪来获得相关知识，并掌握阅读和使用地球仪的基本技能。二、学情分析本节内容涉及经线、经度、纬线、纬度等较多的概念，且多为空间概念，真正理解起来具有一定的难度

2、。刚步入中学的初一年学生，原有的地理知识是零星的、松散的，再加上空间想象力较差，立体感不强，而学习该课内容又需要有较强的立体空间想象能力，所以对学生来说有较大的难度，容易产生厌学情绪，对今后地理教学增加不少的难度。 三、教学目标（1）知识与技能1、了解纬线、经线的概念及特点。2、学会在地图、地球仪上识别经线与纬线，能够准确地读出各经线和纬线的度数。3、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。（2）过程与方法1、观察地球仪与地图，比较和归纳经线与纬线、经度与纬度的特点。 2、加强读图分析能力的训练，尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。 （

3、3）情感、态度和价值观1、加强对比分析思维的训练。2、培养学生读图、识图的兴趣。四、教学重难点重点：1、经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。2、东西半球、南北半球的划分。难点：1、东西经度、南北纬度的判读。2、东西半球的划分。五、教学方法 讲授法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。六、教学准备多媒体教学课件、地球仪、双面胶、导学案。课时安排：1课时七、教学过程导入新课出示地球仪，设问：地球仪与真实地球的原貌有什么差别？指导学生回答：有轴、支架、底座、不同的颜色、弧线。让学生指出一轴两极。地球仪表面这些纵横交织的弧线，叫什么呢？他们的作用是什么呢？这节课我们就来认识它们

4、。讲授新课投影展示。在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。边引导观察讨论，完成这部分内容的学习。（板书）一、纬线与纬度（一）纬线（多媒体展示）“纬线与纬度”示意图，读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入导学案的表格中。1、什么叫纬线？纬线的形状（圆还是半圆）？2、各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？纬线的变化有什么规律？3、纬线指示什么方向？4、地球仪上能画多少条纬线？（练一练）有关纬线叙述错误的是：（）A.所有纬线都是圆，可称为纬线圈B.地球仪上有无数条纬线C.纬线都指示东西方向D.纬线的长度都相等（承转）假设班上有两个名字相同的学生，都叫李

5、明，班主任和班上的同学是如何区别他们两呢？（可以把其中一个叫李大明，另外一个叫李小明），那么地球仪上既然有无数条纬线，那怎样才能把它们区分开呢？（可以给它们标定度数，这就是纬度。）（二）纬度（自主学习）阅读教材P19-20，观察多媒体“纬线划分”图，思考下列问题：1、0度纬线是哪一条？2、纬度从赤道开始分别向什么方向排列？纬线的度数怎么变化？3、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？4、同度数的纬线有几条?如何区分？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？5、划分南北半球的分界线？6、低中高纬度是如何划分的？教师边讲解边在黑板上画出”纬度变化规律”示意图

6、，并让学生做好笔记。（活动）观察多媒体图画“高中低纬度划分”，请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。（多媒体展示）画面“几条重要的纬线”，读图分析，并结合观察地球仪思考：在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）（小结）通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。（板书）二、经线与经度经线（多媒体展示）“经线与经度”示意图，读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入导学案的表格中。1、什么叫经线

7、？经线的形状？2、各经线的长度是否相等？3、经线指示什么方向？4、地球仪上能画多少条经线？（练一练）有关经线叙述正确的是：A.经线又叫经线圈B.任意两条经线可以组成一个经线圈C.经线都指示南北方向D.地球仪上只有360条经线（承转）地球仪上经线与纬线一样，都有无数条，为了区别它们，同样给它们标上度数，这就是经度。（自主学习）阅读教材P21-22，观察多媒体“经线划分”图，思考下列问题：1、经度是如何划分的？以哪条经线为起点的？（说明本初子午线及其标志）2、从0度经线向东向西，经线的度数是怎样变化的呢？（教师要做必要的提示）3、相同度数的经线有几条？如