人教版三年级语文上册爱的奉献.pdf

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1、“单元整合·群文阅读”三年级上册第八组“爱的奉献”教学设计【单元教学目标】理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【学情分析】现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于三年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。【教学重点】1．让学生在阅读中感受到

2、献出自己的爱可以使生活变得更美好。2．培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。【教学准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话：1．同学们，我们每个人都沐浴在爱的港湾里，可以说，谁也离不开“爱”。爱到底是什么呢？我说：爱是给公共汽车上的老奶奶让座，你们说，爱还可以是什么？（学生自由答）爱还可以有哪些表达方式呢，我们应该怎样献出自己的爱？今天我们就要用一种特殊的方式──画知识树──来讨论这个问题。2．（出示课件──知识树）这里就有一棵知识树，也是

3、一棵爱之树，相信同学们在课堂中能用你精彩的表现，让这棵爱之树结出智慧的果实。【设计意图：老师通过谈话，让学生在轻松愉悦的环境下阅读和交流】二、主题回顾1、我们课本第八单元共收录了4篇文章，大家还记得是那四篇吗？我们找同学来说一说。（出示课件，展示课题）2、下面我们回忆一下这四篇课文分别讲了什么内容？我找同学来说。①《掌声》：这篇课文中，同学们给了自卑的残疾女孩以鼓励的掌声，让英子从此改变了生活态度，走出了自卑的阴影，微笑着面对生活。同学们用哪种方式表达了对英子的爱呢？-（鼓励的掌声）也就是说爱可以表现为鼓励，请XXX同学让我们的爱之树接触一个果实吧！

4、（贴画）②《一次成功的实验》：在教育家的实验中，一个女孩先人后己的高贵品质以及同学之间团结合作的精神让实验获得了成功。从实验成功的背后，你看到了同学之间的爱可以怎样体现呢？（先人后己，团结合作）先人后己也就是一种谦让的美德。（贴画）③《给予树》：我看到了金吉娅在自己并不富裕的情况下送给了一个陌生女孩洋娃娃，实现了小姑娘的愿望。金吉娅对陌生小女孩的关爱就体现在（送给他洋娃娃）。其实金吉娅送给小女孩的除了洋娃娃之外还有同情和爱心对不对？会让小女孩感受到浓浓的爱，那么这种爱叫什么呢？叫做（给予）。（贴画）④《好汉查理》：这篇课文写了一个自称好汉的小男孩查理

5、在帮助残疾女孩的同时，也得到了女孩的信任和尊重，两个人互帮互助，查理也改掉了自身的缺点。这里的爱是查理和小女孩之间相互的，促使查理改掉缺点的是什么？（小姑娘的信任和尊重）（贴画-信任）（二）小结：从这些课文我们看到了，爱的表达方式是多种多样的，它可以是──鼓励，谦让、给予、信任。齐读三、阅读概览（一）1、当然，爱的表达方式还有很多种，我之前为大家选了几篇相关的文章，已经发给大家事先熟悉了，一会呢，我把阅读浏览表发给大家，同学们仔细阅读，根据表格要求分组讨论，每组选出一个代表来我们一起交流。2、好了，我们现在一起交流一下学习成果，先来说一说每篇文章各讲

6、了什么主要内容，以及你从中感受到了什么样的爱的表达方式，我们看屏幕。精彩想提题目作者主要内容的片段或出的问题句子《一个美张玉庭丽的故事》《难忘的玛丽.安.八个字》伯德杰克.坎菲《去看马尔戏》马克.韩森《毽子里琦君的铜钱》①《一个美丽的故事》讲述了一个智力受损的小男孩，他的一篇并不起眼的作文却得到了老师充分的肯定和夸奖。你在这篇课文中看到了谁对谁怎样的爱？（老师对学生的保护和关爱可以是一次毫不吝惜的夸奖和肯定）（贴画──夸奖）②《难忘的八个字》讲述了在一次听力测试中，老师对一个残疾女孩说了一句让女孩终身难忘的话，这句话改变了这个自卑学生的一生。一句贴心

7、的话语竟然可以拯救一个自卑的人，只有充分的理解和尊重孩子，他才会说出那句温暖人心的话语啊！这位老师对学生的爱又体现在哪里呢？（理解）（贴画──理解）③《去看马戏》主要讲了我和爸爸在一次看马戏时，爸爸用我们看戏的钱巧妙的帮助了另一个素不相识的家庭，而我们不得不放弃看马戏。这两个素不相识的陌生人之间也有爱，这就是──（慷慨解囊，帮助别人）（贴画──帮助）4．《毽子里的铜钱》一位卖红薯的老爷爷送给我两个烤红薯，我因为没给钱而觉得心里不安，决定把自己毽子里的铜钱给老爷爷。老爷爷和我之间是一种怎样的爱呢？（相互体谅）（贴画──体谅）（二）小结：四篇感人的文章又

8、让这颗“爱之树”结出了丰硕的果实。我们一起来读一读──夸奖、理解、帮助、体谅。四、片段分享在这四篇文章里，也