《鹿和狼的故事》教案2.pdf

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1、《鹿和狼的故事》教案知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。过程与方法：1、认识动物，激趣导入，借助提示自读课文。2、自学反馈，感知大意，直奔中心，重点品析。3、读读议议，深化认识，文道结合，明理启智。情感、态度与价值观：引导学生树立保持生态平衡的意识。重难点与关键：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时执教者：周婧教学过程：一、导入课题1.孩子们一定听过很多有关狼的故事，你觉得狼是一种怎样的动物，能用几个词语说出“狼”给你留下的印

2、象吗？生回答：2、鹿是一种怎样的动物？能用几个词语说出“鹿”给你留下的印象吗？生回答：过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。3、板书课题：鹿和狼的故事4、下面请同学们看课文的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求？（学生读课文前面的阅读提示，然后回答）生回答后是归纳：5、教师：明确了阅读要求后，请孩子们快速默读课文，看看这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事？这篇课文在结构上有什么特点？（学生读）教师：初次阅读，同学们产生了哪些阅读的感受啊？咱们说一说。生回答：师：对，这是一篇叙事说理的课

3、文。（在课题旁板书：叙事说理）那么我们应该用什么方法来读懂这个故事以及它所要说的道理呢？生回答：教师：你们说得不错。这些学习方法，都是在过去的阅读实践中行之有效的方法，根据这篇课文先叙事后说理的特色，我们可以提出问题，带着问题来读书，可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注，还可以像你们说的那样一边读一边体会。二、引导自学课1、运用多种形式读课文。2、想想课文讲了一件什么事？课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意。（按叙事说理的方法可分两个部分：1——6自然段

4、是叙事的部分；这部分说的是罗斯福为了保护森林中的鹿，下令杀狼致使森林毁灭的事。7——9自然段是说理的部分：凯巴伯森林发生的这一系列故事说明，人们必须尊重生物界中相互联系的关系。3、在不懂的地方做上记号，准备质疑。4、提出不懂的地方。学生提出的问题可能有：三、抓课文重点解疑，品析感悟。1、导语：罗斯福总统为了保护森林中的鹿下令消灭狼。狼被消灭后，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？2、请孩子们选择自己喜欢的方式读1——6节。3、画：用“——”画出罗斯福为了保护森林中的鹿所采取的措施，用“﹏﹏”画出罗斯福的做法所产生的结果。4

5、、指名反馈，结合学生的发言，重点品析以下语句。5、组织讨论：这一切并不是罗斯福总统所希望的呀，他曾经只是为了更好地保护鹿群，可最终为什么会出现这样的悲剧呢？（1）、学生自由朗读课文7——9自然段。（2）、动笔画出相关语句，结合自己的理解，畅所欲言，互动交流。（教师借助以下问题引导学生结合文中语句正确表达，深入感悟。）为什么鹿会“饿”“痛”直至从10万只锐减到8千只？这是狼的错吗？狼难道真的该杀吗？狼倒在猎枪下的瞬间一定有很多话要说，你知道它想说什么吗？鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？（3）说话练习：是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，

6、现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！老师现在就是总统先生，请你们来说服我，要想使你的语言更具有说服力，需要以课本为依据，可以用事实说话，可以讲明道理，也可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。(1)组内试说，边说边画出画出鹿、森林、狼的生态关系图。（2）指名上台与老师配合表演。、四、总结全文。1、师总结：课文以罗斯福为了保护鹿而下令

7、消灭浪，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。2、看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。五、延趣拓展升华主旨自由选择一道题进行写的练习1、写一写你读了这篇文章的感受，为狼正名。2、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师