用心理疏导的理念指导班主任工作讲课讲稿.ppt

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1、用心理疏导的理念指导班主任工作2.教师教育方式简单化，表现为：一是与学生谈话时缺少耐心倾听；二是指责、批评、说教、评论较多；三是主观性较强，迫使学生接受自己的逻辑分析与价值观。3．受中国纠错文化的影响，教师习惯于看到学生不足的一面，习惯于纠错，误以为只要指出学生的不足，就可以使学生变得更完美。殊不知“我总是不能让你满意”这种想法往往使学生对自己失去信心，对学习失去兴趣。学会如何鼓励比学会如何惩罚更有效二、心理咨询技术在与生交流中的应用因此，建议按照以下几个步骤进行：1.建立良好心理交流关系2.引导孩子敞开心扉多说，收集各种信息3.帮助来访者认清自己的问

2、题前提：没想好，说多了还不如不说。1.尊重坚信：学生是有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人（1）创造安全、温暖的氛围，能让学生最大限度表达自己（2）使学生感到被老师接纳，获得一种自我价值感（3）激发学生的自尊心和自信心，使之具有改变自我的力量。（一）建设良好心理交流关系教师如何表达尊重：（1）无条件（完整）的接纳学生尊重是对学生的现状以及他们的价值观、人格和权益予以接纳、关注、爱护，不以外在的社会价值标准对其加以批评，而是从学生作为一个人所应具有的尊严和价值的角度去接纳他们，承认并相信学生有其内在的价值和潜能，相信其有改变和成长的

3、动力。（2）对所有学生一视同仁每个学生都是有独特身份、有思维情感、有独立人格的个体，每个学生都有其独特的价值观和生活方式，教师要认识到这种差异性和接纳学生与自己的种种不同，要从平时惯于归类、贴标签的思维定势中走出来，重新认识每个学生并注意其独特性，防止自己的偏见，防止从自己的价值观和喜好出发，接纳某些自己喜欢的学生，排斥某些自己不喜欢的学生。2.温暖温暖是班主任老师真情实感的流露，分为非言语性温暖和言语性温暖两种。支持性非言语性温暖是传达情感的主要途径，如言语声调、目光接触、面部表情、体态姿势以及触摸。表达温暖与冷漠的非言语线索非言语线索温暖冷漠语调柔

4、和生硬、冷酷无情面部表情微笑、有兴趣面无表情、皱眉、无兴趣姿势前倾、放松向后靠、紧张目光接触看着对方的眼睛避免看对方的眼睛触摸轻触对方避免接触对方手势开放、欢迎封闭、自我保护、拒绝他人空间距离近远3.真诚教师如何表达真诚（1）适当的时候要学会走出角色不要老想着我是老师（2）学会不设防真诚的老师对自己有接纳态度，明白自己的长处和短处，不需要遮掩什么。甚至，在遇到学生的埋怨或攻击时，不会被难堪所激而去反驳、辩解，而会去理解学生的心情，以建设性的方式处理这类问题。（3）表里一致，说到做到即做到心口如一，做到感受、意识和表达三者一致。（4）愿意自我开放教师能否

5、自我开放是真诚的一个重要标志，自我开放是指教师提出自己的情感、思想、经验与学生共同分享。（5）积极关注指教师对学生的言语和行为的积极面予以关注，从而使学生拥有正向的价值观。积极关注涉及到对人的一种基本认识：每个人身上都存在着一种向上的动力，如果通过自己的努力和外界的帮助，他们可以生活得更好。把谈话的焦点放在探讨问题不发生时的状况。传统做法是减少黑的部份,我们要学的应该是怎么增加白的部分系统观的理念重视学生的成功经验、力量、资源、小改变与合理可行的目标，通过解决导向的对话，使得学生面对问题时愿意去思考：对他来说，什么是有效的解决方法，以及这些方法是如何产

6、生的。所以，要采取和学生合作、交流、讨论的方式，秉持正向性及整体性的观点，相信学生是解决自己问题的专家，重视可能存在的小改变。如何使用积极关注：1.正向重构（聚焦解决而不是聚焦问题）2.寻找例外（小改变）3.赞美（对学生表现出正向力量或利用资源的地方，老师随时给予赞许）4.优势扩大（滚雪球效应）三种赞美方法：直接赞美：直接说出你的赞美，如：我真的很欣赏你的勇气。间接赞美：引用并说明别人对当事人的赞美，如：你的老师跟我说他很欣赏你。自我赞美：设法问问题，当事人说对自己的赞美，如如果你是老师，你猜老师最欣赏你什么？四人小组练习：每人先在别人的本子上写下“我

7、最欣赏你的是。。。”四人互相写。每人在别人写的赞美之词中选择自己最认可的那个词，并说明理由。一位幼儿园老师正在喂一个孩子吃点心，小女孩磨叽磨叽来到老师身边说：“今天的点心我不要吃。”老师问：“不好吃吗？”她说：“我看看就不要吃。”老师说：“好不好吃，看得出来的啊？要尝尝看的呀。”她无奈地回座位去了，然后开始东张西望，偶尔拿勺在点心杯里搅动一下，也没有尝一口的意图。老师走过去，在她身边坐下，故意问她：“尝过了吗？味道不错吧？”她似做给老师看看，象征性兜了一勺舔了一口，然后告诉老师：“不好吃。”老师说：“看来你的确不喜欢吃这个，但是你还是尝了一口，你是怎么

8、做到的？”“柠檬泰”的案例：老师尝试性地提了这个问题，没想到她停顿了片刻回答道：“不吃一口，怎