教师的语言技能.doc

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1、教师的语言技能12008年12月09日星期二下午07:59一、什么是教学语言技能　　教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。　　教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。　　教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。　　教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。（苏霍姆林

2、斯基）　　教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。二、教学语言的目的　　1教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。这就要求教师具有良好的语言技能。　　2教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。这就要求教学语言形象生动，具有启发性。　　　教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。　　　教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创

3、设的。　　3不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。　　　苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用“我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。”他发现，“备课和对教材的教学论加工——这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力

4、的提高是辩证统一的。三、教学语言的构成　　　教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。　　1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。它包括以下诸要素：　　（1）语音和吐字。　　　语音是语言的物质材料。有了语音这一载体。才使得表达信息的符号——语言能以声音的形式发出、和被感知。在交际中，特别是在教学中；对语音的基本要求是要规范，即要用普通话语音来讲话，方言是交流的几大障碍。如有位教师对“多”和“独”的音区别不开，因此在讲“多幕剧”和“独幕剧＂的区别时，这位教师若不借要求吐字清楚。

5、有助于板书，学生就很难听清楚。与语音相关的还有吐字问题，人形容吐字不清是“嘴里象含个热饺子”，使人听不清楚。造成吐字确的主要原因是发音器官（唇、齿、舌）在发相应的字音时不到位。这种问题，只要有意识地矫正，并且经常练习，养成习惯，是完全可以解决的。　　（2）音量和语速。　　　音量指声音的大小，声音小听不清楚，声音过大没必要，使人听起来会感到不舒服。音量应控制在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。音量大小和气息控制有关。要达到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用气。注意音量的保持，避免听清前半句，听不清

6、后半句。要把每一句的最后一个字都清清楚楚地送进学生的耳朵。语速是指讲话的速度，耳朵有一定的承受力，超载就听不清。每分钟200——250字为宜（播音员为350字 教师语言技能22008年12月09日星期二下午07:59/分钟）。　　（3）语调和节奏。　　　语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。合度的语调，可以加强口语表达的生动性。节奏上是指讲话时的快慢变化。它和语速有联系但不是一回事，每个字音长音短时间并不一样，句中句间长短不一的停顿，这种不一就是节奏。善于调节音程徐疾变化，形成和谐的节奏，同样可以加

7、强口语表达的生动性。　　（4）词汇　　　没有词就没有语言。一个人只有具备一定词汇量并能正确、熟练的运用于口头表达中，才能具有一定的口语技能。在课堂口语中，对词汇的要求是：　　　规范：要用普通话的语汇交流。方言有很大的障碍。　　　准确：表达一个意思，客观事物，要用恰当的词语，不走样。　　　生动：注意用词形象性、可感性，注意词的感情色彩，能启发想象、联想、激发人的感情。　　（5）语法。要注意符合语法，否则让人听不懂或费解。还要注意合乎逻辑规律。　　　这是基本语言技能，这是课堂口语的基础。　　特殊语言技能是在特定

8、的交流中形成的语言技能。　　教师的课堂口语技能是在课堂教学的特殊环境中而形成的。在课堂上，教师要丛一定的教学目的、教学内容教学对象出发来组织自己的语言，这就形成了课堂口语的特殊结构。　　三个要素（阶段）；引入、介入、评核。　　（1）引入教师用不同方式，使学生对所学内容作好心理准备，又有若干细节：　　　界限标志：指明一个新话题或新要求的开始。　　　点题、集中：指明新话题或新要求的目的。　　　指名：指定学生作答。