教具,你为谁增光.doc

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1、让教具给课堂教学锦上添花——浅谈小学数学教学中的教具使用冯对林榆林市第十小学让教具给课堂教学锦上添花——浅谈小学数学教学中的教具使用一、数学是抽象的艺术，也被人称誉为思维的体操，而这种抽象又是建立在形象具体之上的高度概括。小学生的抽象思维活动刚刚起步，当然更依赖于具体形象的基础。因而，作为数学活动的教具使用显得犹为重要。没有教具的教学课堂会显得何等的欠缺。二、从新课标的要求来看，恰当地使用教具与新课程标准规定的数学教育也是完全一致的。新课标不同于以往知识传授为主的教学目标，它以人的培养为目标，立足于培养人的活

2、动过程，关注学生的情感体验，使培养对象积极主动地得到发展。而学生的活动过程主要以教具和学具为载体，进行操作、观察、思考，并获得积极的情感体验，使不同的人在数学上都得到发展。因而，离开了教具的数学教学就是不切实际的纸上谈兵，没有任何实际意义可言。三、在日常教学活动中，没有教具的教学课堂活动会显得何等的欠缺。记得自己在教学方程的概念时，没有天平，无奈就在黑板上画了一架天平，然后给学生讲解天平两边所放物体重量相等时，天平就保持平衡。讲授过程自己说了许多话，学生也努力在发挥想象，但还是理论实践联系不起来，教师教得吃力

3、，学生学得困难。当时我就想：要是有一架仪器天平该多好啊！相反，如果使用教具，自己根本不需要多说，只要把教具不慌不忙地呈现在学生的眼前，就能吸引学生注意，如果加上合理的讲解，就能给学生耳目一新的感觉。千言万语学生理解不了的东西也会一目了然，让我们自己也会惊叹教具的强大力量，收到事半功倍的效果。四、在使用教具的具体教学活动中，除了会出现预设的精彩之外，还会有一些生成性的问题。对这些生成性问题的关注和处理更能显示课堂的魅力，更能促进学生的认识发展，处理不好就会让人感到婉惜。例如在某一年级班的一节数学课上，老师用一架

4、自制的天平教学《比轻重》，旨在让学生认识重量守衡的规律。老师通过生活中的跷跷板游戏：重的一端下落，轻的一端就会向上翘起的事实引出比轻重，用一架模仿跷跷板制成的简易天平比较一个大苹果和一个梨的重量，学生们都瞪大眼睛看老师操作，结果放苹果的一端压了下来，而放犁的一端向上高高翘起，学生们一下子欢呼起来，他们为获得新的认识而欢呼。在老师的成功演示下，学生们顺利地总结出了几种比轻重的办法：观察想象、用手掂量、用天平测量，也体会到了大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻的规律。为了巩固课堂的成果，老师取下了天平两端的东西

5、，让学生完成巩固练习。这时一个同学猛地站起来指着那个天平：“哎呀，朝一边倒了！”老师没有多加思考就说：“好了，我们不用管它了，它愿意唱了，愿意跳了，我们不去管它了。”就这样给了断了。的确老师还有下边的事情要做，但殊不知老师面对这突然的发现，对学生的细致观察不是大加赞扬，而是硬性地制止学生别去“管”那个问题了。这种做法无异于堵塞了一扇智慧的窗户。而在这个学生的眼里，这突然的发现足以推翻整堂课的结论：你想，用一架本来就不平衡的天平测重量，其测量结果当然是不可信的。如果老师用一点时间表扬那个学生的敏锐观察能力并做一

6、下解释，说明自制的天平不精确，如果用正规的仪器天平就不会出现这种情况的话，学生就会明白其中的道理，也会激发学生养成认真观察、仔细思考的好习惯，这不是达到意想不到的培养人的目地吗？对于老师，为什么不深究这教具使用中的意外呢？我想，教师是更加重视了课堂的预设程序，更加关注课堂的完整性而没有做到把学生放在第一位，忘记了课堂教学是为了谁。以致丧失了一次绝好的表扬学生的机会而留下不该有的遗憾。当然，教具的使用与干别的事情一样，没有最好，只有更好，值得我们仔细思考。思之再三，教具使用之于小学数学教学，是学生发展数学能力的

7、工具，是教师引导学生认识和发现规律的工具，也是学生创造智慧的基石，鼓励教具使用中§学生的精彩发现定会给他们的思维插上理想的翅膀，为课堂教学锦上添花。