人教版初二语文下册藤叶先生.docx

《人教版初二语文下册藤叶先生.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1、藤野先生1科目语文年级八班级时间年月日课题《藤野先生》第几课时1教学力1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格培目标的方法。养(、含2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。德知育识3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。目传4、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素。标授)，5、了解藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。能教难材点重点：1、明确文章的两条线索（藤野先生的高贵品质和作者的爱国情怀），探讨文章的主题。分、

2、析关（2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。键含难点：本文所具有的两条线索：藤野先生的高贵品质和作者的爱国情怀。点重）点、法教查找资料，合作、探究等。教学过程设计一、导入新课。1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。2、复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生

3、说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三位书屋》、《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。（顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。）二、介绍写作背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情

4、给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。三、指导学生积累字词。四、整体感知。1、速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说补充完善、点

5、滴记载出文章中的地点化？2、明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的索，写了作者在日本求学的一段，即写了离开京，去仙台学医藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。（2）重点写了生在仙台的事情，此外写到了京等地的事情。文章中的地点化：京——仙台——中国。3、理清文章次构。作者与藤野先生的交往是文章的叙事索，以此我可以比容易地划分文章的构次。第一部分（1——3）：在京的所及去仙台求医的由。第二部分（4——35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的。第三部分（36——38）：回国后藤野先生的思

6、念。五、合作交流，解探究。1、朗文前三段，体会迅文笔特点。2、交流：（1）部分文字所描写的象是什么？（2）作者所描写的象是一种什么的度？你能通具体的句来分析？明确：所描写的象是“清国留学生”速成班的其他成。他是一种之情，是从他逛公园，花，梳子，学跳舞等事情中可以看出。也也是迅什么要离开繁的京的原因所在。（3）些段落在言上有何特点？明确：比、反的巧妙使用，使文章言幽默，趣而又不失力度。文章中描写“清国留学生”：“但花下⋯⋯在致极了！”段文字在准确地形容与致的描写的基上，作者把“清国留学生”的精神貌刻画出来了，本来是

7、担当着救国重任的留学生，到京之后，不思取，反而追逐髦，将弄得油光可，尤其可悲的是，始不忘那条象征落后和耻辱的大子，反而将其弄得十分醒目，令人心。文章用比和反夸，将刺之情巧妙地流露在字里行。板设计教学反思