人教版初二物理下册第一节压力压强.docx

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1、《压力和压强》教学案例【设计思想】本节内容是《压强和浮力》这一章的开篇之作，而压强内容往往是学生感到比较抽象难懂的。如果抽象概括出压强的概念，易使学生的思维中断，课堂气氛变得沉闷，并且对今后的学习产生不利的影响。因此激发学生学习的兴趣，培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学实施上的具体做法是：一、创设丰富的教学情境“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生机活力”就成为

2、设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情境：一是通过多媒体播放气功大师“胸口碎大石”的表演，引出本节内容，激发起学生强烈的求知欲和学习兴趣；二是利用随手可得的实验器材，甚至包括学生的身体，通过学生的亲身体验，进一步感受压力的作用效果；三是通过提出问题——猜想——实验----结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强的概念，并让学生体会到控制变量法在物理探究中的应用。二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析

3、、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了教师演示实验、学生实验和自学交流三个环节，而所有的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。三、强调学生的合作学习一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过

4、程。在学生小组自行设计、进行实验及上台交流展示活动中，通过小组互相学习、合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在合作中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。【学习目标】1．知识与技能：1）知道压力的概念，会区分压力与重力；2）理解影响压力作用效果的因素；知道压强的概念，知道压强的单位

5、。2．过程与方法：1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；2）通过对压强概念建立过程中各种科学方法的运用，培养学生初步的分析、比较、归纳、概括和推理等思维能力。3．情感态度与价值观：1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；2）鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识。【学习重点】压力、压强的概念【学习难点】压强概念的建立【学习用具】1．教师备有：装有沙子的容器、压力小桌、海绵、烧杯、气球、钩码、橡皮泥、电

6、脑课件。2．学生备有：铅笔、文具盒、薄塑料尺等。【学习方法】探究式教学【学习过程】一、引入新课师：同学们在电视上也许看过气功师“胸口碎大石”的表演，（电脑演示）一个布满钉子的床，气功大师躺在床上，身上再压块石板，一个大力士抡起铁锤，轰的一声，石板破碎了，气功师安然无恙。师：同学们想想，难道是气功师有特异功能吗？生：不是。师：对上面的问题，可能同学们现在还不能得出正确的解释，自己的猜想是否正确，要经过事实来检验。相信同学们通过今天的学习，一定会得到满意的答案。（展示课题）二、新课教学。1．压力概念的建立。学生体验：用手指压脸蛋，看到什么现象，是什么原因产生了这个

7、现象？生：看到脸蛋的形状发生改变。原因是受到压力的作用。（电脑演示两种情况的压力）师：比较这两个压力的方向和作用点有什么共同点？生：和接触面垂直，作用在物体表面。板书：垂直作用在物体表面上的力叫压力。讲述并讨论：物体对水平面的压力大小跟它重力的关系。并扼要指出两实例中压力的不同点。2．压力的作用效果师：压力作用在物体上，会产生各种各样的效果。要学好物理，很重要的一点就是要学会观察和亲身的体验。下面就请每一位同学亲自动手，来体验一下压力的作用效果。（体验1）试一试，用手指压笔的两端，有什么感觉？再用大一些的力又有什么感觉？（体验2）用一只手掌平压在气球上，另一只

8、手的食指顶住气球，观察气球如何变化？启