人教版初三语文下册《曹刿论战》李璐璐.docx

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1、《曹刿论战》教学设计克东县玉岗镇第一中学李璐璐教学内容《曹刿论战》授课时间2017年4月13日星期四课时序号第1课时一、知识与技能1、了解词的古今差异。2、准确而流利的朗读课文。二、过程与方法教学目标以正读、点读、译读、品读、理读、背读的多重朗读深化对课文的了解。三、情感态度与价值观体会曹刿抗敌御侮的责任感和护卫祖国的政治热忱。教学重点教学难点器材准备人物形象的分析多角度、多侧面，多视点来分析人物。“一鼓作气”视频故事幻灯片教学过程一：正读。（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。）1．同学们朗读课文。2．播放朗读录音。教师根据朗读实况正音。如“间、

2、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。3．教师根据朗读实况纠正语调。如：①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。②小惠未遍，民弗从也。——应读出“否定”的语气。③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的④久战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。4．同学们再读课文。二：点读。(所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。）1．要求同学们认真点读课文注释。2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。3．教师点出应该重点理解的10个词：鄙安加信孚狱绩轼焉4．学生边读课文

3、边温习对课文注释的理解。三：译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）1．各人自读自译。2．同桌交替一人读课文，一人说译文。四：品读。l．教师介绍本文的背景。2．由文章题目入手，通过“题眼”——“论”确认课文的文体。[明确]课文标题的题眼是“论”字，即“论述”之意。但我们不能由这个“论”字就认为它是一篇议论文，事实上，本文是一篇记叙文。找出记叙的要素并根据故事情节的开端、发展、高潮和结局给文章划分层次，分别用四个字概括每层的层义。3．学生发言，教师点拨、板书。五：理读。（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导1．教师解说：

4、理读，是对所学课文的内容进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印

5、证此意的成语有：师出无（有）名。3．同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：齐人三鼓—一鼓作气彼竭我盈—恶贯满盈惧有伏焉—危机四伏故克之—克敌制胜攻无不克观其辙—南辕北辙重蹈覆辙难测也—莫测高深心怀叵测望其旗靡—所向披靡小信未孚—不孚众望十年春—春华秋实枯木逢春三而竭—殚精竭虑精疲力竭故逐之—逐鹿中原追亡逐北未能远谋—足智多谋深谋远虑六：背读。（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背诵课文。）1．同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，大声演读，读出语音语调。②将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，

6、学生进行演读。2．同学们背读。3．用比赛的方式组织背读。教学内容《曹》授2013年11月23日星期四序号第2课时一、知与技能1、概括文章主要内容。2、分析曹和庄公的人物形象。3、学生的概括能力和口表达能力。二、程与方法教学目情境，用新播复入，以演人物形象，借本演深入角色、整理复，我做的作下的改写做准。三、情感度与价要善于从多角度、多面，善于从不同的点来分析，从而得全面的辨的理解。教学重点教学点器材准人物形象的分析多角度、多面，多点来分析人物，演本。“一鼓作气”故事幻灯片教学程一、新播众朋友，大家好！迎收看国台。在您播送本台今天的目安排。首先您看到的是新播，敬关注世瞩目的勺之的况。之后是我台

7、的跟踪道——《曹》的拍程。下面看内容：1、播放“一鼓作气”的故事。2、新播（同学模仿主持人将自己写的“勺之”的新行播，教随机价。）二、演（一）、角色定位1、篇文章中的主要人物——曹和庄公，你最欣？什么？用“我欣⋯⋯，因⋯⋯，从⋯⋯可以看出”的句式原因。（1）学生小交流。（2）学生言。（3）教价、。文集中体了曹作一名事家的“”。曹，表他的国情；曹，表他的政治；曹参，表他卓越的事才能；曹，表他人的略。形成板：曹活