人教版初一语文上册春教学设计,苏兰.docx

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1、《春》(教学)设计共3课时总至第课时授人邢台十九中教学策略知识与能力：教学过程与方法：目的三维目标：教学设想目标导读－析读－延伸①学会写景的方法——抓住特点描写。②一步学比、人的修辞手法。③反理清思路，揣摩，品味言。①重复朗，感知内容，体会美②学从景物描写中抒感情。③系，广泛，开野。反复朗，感知内容，揣摩，品味言：在教学程。其中穿朗，指学生在朗中理解文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，言美，构美，情味美。教师活动学生活动背前入：1、一年四季中的春天你印象最深的是什么？教参考：春天万物生机勃勃；

2、春天的雨；春天的花⋯⋯景2、想一想以前是否学有关“春”的句子。参考：《春及夜喜雨》（杜甫）、《春》（孟浩然）、《清明》文3、春，会在我的心灵中幻化出一派充情画意的美学体好景象。春天是美的，当我着美好景物的、美知之情的候，我思想的河流会跳出充生命的美妙识无比的浪花；我感情的波也会在秀美迤的景色的云海中介起伏。今天，我一起学一篇代散文《春》。绍作者介：1、篇文章的作者是呢？——朱自清程2、他是一个什么的人？（提醒注解①并充相关材料）目：整体把握，理清思路。初一：学生自由朗文，通文章，准字音。二：学生个人分段朗，感情朗

3、，正。序读三：教朗文，停提示学生文思路。文四：学生听音朗，体悟感情，感知内容。章识记知识要点、理解相关背景。分析提示：文章的目是“春”，那么作者写了春天中哪些西？分是在文的第几段？参考：春天的草；春天的花；春天的；春天的雨；春天中的人。探究：一、春天的草。1“的”，“”——写出小草破土而出的，的生命力，写出不意，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感。使无意的、无情感的小草似乎有了意，有了情感（修辞：人）。2“嫩嫩的，的”——写出了春草嫩的特点。3哪一句可以看出小草的生的状？——第二句——喜人，面大。4除了写些，写了

4、在草地上玩耍的人，什么要写呢？参考：写人是了托草，因春天的草太可了，的，所以有多人想近它。（接描写）二、二、春天的花。学生1（要求：思考“写春天的草作者用了人，那么写春天的花作者又用了什么思考修辞手法呢？）2价朗。3写了哪些地方的花？可以看出作者是怎察的？并回参考：上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的是从上往下的。答相4写上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写上的花相开放。再写花的关问析色多种多（从）。接着写花的香（从嗅、味）。5写春草用了写与。教读虚写相合的方法，写花用没用种方法呢？参考：用了，用想象中

5、秋天果的丰收，和中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来托花多、花、花香。6段里师引文面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：人、排比、比、托等修辞手法。，学章三、春天的。生投1春天的有什么的特点？柔和（触）2作者除了用到了触，从哪些方面入师不定期写春天的？嗅、听。3一段中作者用了什么修辞方法？引用四、春天的雨。生双1春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花（亮）、像（）、薄烟（）边活2作者在里用了什么修辞方法？比、排比3作者写了雨中的什么景物？是用。了什么方法、序？——写了雨中的、草、灯、人的活。从静写到了，从近写到了。4写春

6、天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活从面来托春雨的可。五、春天的人。1以上几幅都是写景，那么春天的人又是怎的呢？天喜地的出来迎春，感受春的美。2作者是从哪几个方面写起的？从“筝”，引到了孩子，展到“家家、老老小小”。3表了人什么的精神状？——春天人来了希望，写了人美好未来的向往。教：作者笔下的春草、春花、春、春雨，如同一幅幅致的工笔学生合画，重描的是自然界之春；而迎春是集中笔墨描了人勤春早之分析文，理春。作者像是一位丹青高手，通致察，用心灵，通含情的画笔，课解课文的大描了春天的各种景

7、物，予各种景物以明的感情色彩。尾以三个形外象的比，一步揭示了春天有不可遏制的造力和无限美好的希望。意，探小延拓展延伸：1、有人：“春天是插花的能手”“春天是一位大的画的特色。家”“春天是个美活的仙子”⋯⋯古今中外写春的作品很多，同学伸可将自己搜集的关于春的文互相交流。2、相关文与分析：林斤的《春》朱自清的《荷塘月色》散文《丁香》练①教师要求作业②当堂抽查学生课堂作业习后记