人教版初三语文下册曹刿论战学案.pdf

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1、九年级语文《曹刿论战》学案学习目标：1、掌握文言实词和虚词的意思和用法，积累文言词语2、掌握重点文言句子的翻译，能结合注释翻译课文。3、准确熟练的朗读并背诵课文，理解文章的内容。重点：课文背诵、翻译句子。难点：曹刿关于战争的论述课前导学：收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。课堂导学：一、导入新课同学们，你知道历史上以少胜多的著名战例有哪些？历史上的长勺之战，你知道吗？二、自主学习。（1）朗读课文。（2）()胜多课所学知识：对照注释，理解识记以下词语齐师伐我肉食者又何间焉肉食者鄙何以战衣食所安，弗敢专也，必以分人

2、对曰小惠未徧牺牲玉帛弗敢加也，必以信小信未孚神弗福小大之狱虽不能察必以情忠之属也。可以一战。战则请从公将鼓之齐师败绩公将驰之下视其辙登轼遂逐齐师既克公问其故一鼓作气再而衰，彼竭我盈故克之难测也惧有伏焉望其旗靡，故逐之三、合作交流。解决疑难A试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识。B重点记忆以下句子：1．肉食者谋之，又何间焉？2．肉食者鄙，未能远谋。3．衣食所安，弗敢专也，必以分人。4.小惠未徧民弗从也5．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。6.小信未孚，神弗福也7．小大之狱，虽不能察，必以情。8．忠之属也。可以一战。战则请从。9

3、.公与之乘，战与长勺。公将鼓之10.齐师败绩。公将驰之11.下视其辙，登轼而望之12.既克，公问其故13．夫战，勇气也。14．一鼓作气，再而衰，三而竭。15．彼竭我盈，故克之。16．夫大国，难测也，惧有伏焉。17.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之C试背课文。重点默写以下句子：1、未能远谋。2衣食所安，，。3、，民弗从也。4、牺牲玉帛，。5、小信未孚。6、小大之狱，。7.下视其辙，。8、，故克之。9、夫大国，。10、，。故逐之D理解课文：1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？2、在战争中曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？3、你认为

4、鲁庄公是个怎样的国君？并说明理由4、交流搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。四、练习反馈：（一）解释句中的通假字：小惠未徧（二）一词多义：间：又何间焉中间力拉崩倒之声故:公问其故两狼之并驱如故故逐之以:必以情何以战必以分人伐加安（三）解释下列词语的古今义：（1）牺牲玉帛古义今义（2）肉食者鄙古义今义（3）小大之狱古义今义（四）词类活用：（1）一鼓作气（2）神弗福也课后导学：1、巩固本课知识体系，强化记忆。2、仿照本节学习模式，预习《公输》。《曹刿论战》教学反思颜秋珠在一堂课中间，放手倾听学生的感受“始”，到不

5、知不觉将学生的感受纳入自己的思维框架的“终”。每个学生都富有不同的个性，他们对文本的理解当然也不同，不能用同样的标准去限止，学生的理解往往是原创性的东西，所以课堂气氛虽活跃，却收不到了意想的效果。但本节课也有一些收获．1．从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。学生在分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论．课堂有秩序地进行着，每

6、个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人．2．语文课堂中没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段。朗读是眼、耳、脑并用的创造性阅读活动，是书面语言的声化，是化无声的文字为有声的语言，用声音再现原作的一种手段。学生合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以收到多种功效。同学的表演，虽然只是课本翻译式的对白，但同学们能够走上讲台已经是超越自我的一次表现，他们的表演也激起的同学们的学习兴趣，同时又达到了背诵的要求。此时我又邀请同学与我一起朗读课文，同学们又表现出了异常的兴奋，课堂氛围越来越浓．我们读完后，我又表扬了同

7、学朗读比我好，批评自己放不开手脚，没能读出庄公那种慌张，急进的情感，同学们这时有了更大的响应．3．思想教育应该贯穿其中。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助。学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。老师应该引导学生培养这种习惯，如果学生的条件有限，老师也要尽可能地给他们提供帮助，做到课内课外相结合，这也正是新教材设置

8、综合性学习的原因。本节课的一个亮点，我认为还是学生在最后的课外延伸当中，当我让学生说说自己做为班级中的一员，在重大活动当中应当怎么做的问题时，我先让班长回答，班长举了自己在运动会上没能积极参与比赛，只是做些后勤工作，而且不能很好关心比赛的同学而自责，同学们都更加兴奋了．接下来就有更多的同学站起来说了自己曾经不关心或没