人教版初三语文下册我爱着天地.pdf

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1、栾川县陶湾镇初级中学“四步”教学单时间：2016.12.15主备人：张晓锋学科：九年级语文课题《我爱这土地》课时一课时1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏教学目标2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。教材重点1.运用意象的表现手法。2.诗歌描写对象的象征意义分析难点深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。教学准备导学单多媒体课时练导学过程一、激发兴趣，导入新课（3分钟）土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演

2、绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。二、自主学习，合作探究（20分钟）1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。作

3、者是我国现、当代著名诗人，原名。这首诗的感情基调是。最能点明主旨的诗句是“，。”2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。3、给下面加线字注音。嘶哑（）喉咙（）吹刮（）4、自由读课文，组内成果交流后展示。(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?土地：河流：风：黎明：(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节

4、有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？三、引领导航，精讲点拨（7分钟）1、（意象）：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）土地：----遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国.河流、风：----满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。黎明：------光明与希望.2、揭示全诗主旨的诗句是:---------“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉⋯⋯”

5、。形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？----------这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。4、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？-----------这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。四、课堂训练，总结提升（8+2

6、分钟）1．课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了作者怎样的情感？2．第二行“嘶哑的”一词去掉可不可以?为什么?3．第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表哪两种不同的情形?4．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：土地：河流：风：黎明：5．第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?6．诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？7．全文表达一种什么样的感情?反思：