人教版初三化学上册二氧化碳性质.pdf

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1、人教版：第1课时二氧化碳一．教学设计思路本节课实验较多，大多数实验简单易操作，与生活、生产联系相当紧密，学生也很感兴趣。为此，我本着以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取分组实验、合作探究方法，让学生互相交流，引导学生去实验、探索和发现，并引导他们实现“六会”：会看、会猜、会想、会做、会说、会写。通过实验探究二氧化碳的性质，学生亲身经历科学探究的基本过程，体验到探究的乐趣，培养了自己自主、合作、探究的科学品质。“我探究、我快乐”。学生在轻松愉悦的氛围中，获取了知识与技能，掌握了科学探究的方法，为以后的化学课学习打下了坚实的基础。二．教学设计课题二氧化碳授课人张元奎学

2、校临渭区故市镇初级中学（一）知识与技能：掌握二氧化碳的性质，通过对用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响（二）过程与方法：通过实验探究二氧化碳化学性质，使学生经历科学探究教学目标的基本过程，体验探究的乐趣，教师应注意启发和引导，让学生对实验进行分析、推理，得出结论（三）情感态度与价值观：通过实验探究二氧化碳的性质，增强学生学习化学的兴趣，树立关注环境、热爱自然的意识。重点CO2的化学性质难点CO2与水的反应教学方法分组实验合作探究启发讨论充满CO2的集气瓶若干、玻璃片、两层阶梯架、酒精灯、烧杯、软塑料瓶、小仪器喷壶、石蕊试液染过的干燥的小花、试管、试管夹、木条石蕊

3、试液、稀醋酸、水、蜡烛、澄清石灰水、可口可乐、非常可乐、雪碧、健药品力宝教师活动学生活动设计意图课前，学生已经预习课题内容并收使学生对所学内容先有大体集有关CO2的信息的了解。拓展获取信息的途径。一．创设情境，激思引路有一首先赞美某种气体的诗，其中这首赞美CO2的抒情诗激发的几句是：“她营造了云雾缭绕的学生积极思考、讨论了学生的学习兴趣，使学生仙境/她驱散了炎炎夏日的暑气/她回答：二氧化碳带着渴求知识的状态迈出了奋力扑向烈火/她带给大地勃勃生学生活动自主学习的第一步！机⋯⋯”设计意图教师活动同学们想一想，这首诗赞美的是学生回答：二氧化碳很学生“有备而来”，在交流谁？少

4、但很重要发言的过程中体验到了学习同学们知道，空气中只有0.03﹪的发言：的乐趣，开启了思维之门。CO2，如此少的比例是否就表明它可1植物光合作用离不开同时也为本节课的学习作了有可无呢？（停顿）请各小组代表二氧化碳铺垫。发言汇报你们收集的有关CO2的的2温室里，二氧化碳可信息。以作肥料小小的二氧化碳竟然这么重要啊！3二氧化碳还是灭火先我们今天就来学习二氧化碳的性质锋和用途（板书）二氧化碳的性质二、分组实验合作探究学生进行探究实验［6-“好象什么也没有倒啊，可提出第一个探究任务4］［6-5］认真观察，蜡烛却熄灭了，是不是魔术分组实验［6-4］［6-5］巡回指导。记录实验现

5、象，讨论交啊！”学生进行探究实验流后完成探究单亲自动手，亲眼看到神奇的板书：小组发言，得出二氧化现象，学生探究欲望高涨。1物理性质：通常状况下，二氧化碳的有关性质通过现象分析实质，培养了碳是一种无色无味的气体，可溶于学生的观察、分析、推理能水，密度比空气大力。2化学性质（1）既不能燃烧，也不能支持燃烧［过渡］二氧化碳溶于水的时候是上下衔接自然，转入二氧化否发生化学变化呢？碳的化学性质的探究中。多媒体播放观看课件，明晓紫色石多媒体课件直观形象，将枯我是变色龙——紫色石蕊自述。蕊遇到酸性物质会变红燥的知识趣味化，便于学生提出第二个探究任务。学生分组实验［6-6］：理解记忆

6、指导学生交流、评价。将四朵小花放瓶中，观“对比、分析”是科学实验板书：察颜色变化的重要的方法。在教学中有（2）二氧化碳与水反应集体交流分析对比得出意识的加以训练，提高了学CO2+H2O=H2CO3正确结论生的思维的广度和深度提问：CO2溶于水反应生成了H2CO3，认真观察，分析原因，将小花放在酒精灯上直接加那么H2CO3能否经得起高温的考验得出H2CO3不稳定，易分热，容易烧黑，而放入试管呢？解的结论中加热，操作简单，现象明演示：将第四朵红色小花小心放入发现标签上都有“碳酸显。干燥大试管中，放在酒精灯上微热饮料”四个字，演示实可口可乐等饮料是学生司空板书：验成功，异常

7、兴奋。见惯的东西，但碳酸饮料却H2CO3=CO2↑+H2O容易被忽视，再此处补充实讲述：生产汽水等碳酸饮料就是利验，是对教学重点的再现，用了CO2可溶于水这一性质。请同学目的是让学生学以致用，重们仔细观察大家自备的“可口可乐”点掌握。“非常可乐”“雪碧”的标签，看教学素材的生活化，让学生有没有新的发现？真切感受到化学就在我们身然后指导学生向饮料中滴加紫色石边。蕊试液。展示：可口可乐、非常可乐、雪碧学生思考,提出设想,交充分发挥学生的主体地位,同学们是否能设计一个实验来证明流评价。引导学生自己设计实验,培这些饮料中有二氧化碳呢？方案：养学生实验探究能力