人教版初一语文下册伤仲永教学设计.pdf

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1、《伤仲永》教学设计大连市大连湾中学王安宇【教学目标】1、领会文章用词的准确性与生动性2、培养学生运用从某一点切入解读文本的方法3、树立学生辩证地多角度地分析问题的观念【课型与课时】1.2.一课时/共2课时(第2课时)【预习要求】1.能够顺畅朗读课文，提高整体感知课文内容的能力。2.能借助课下注释和文言文工具书，自主学习重要的实词和虚词。【课文简析】《伤仲永》是以江西金溪一个世代耕田为业的农家孩子——方仲永年幼时,天资过人、富有诗才，却因他的父亲“不使学”，成年后，“泯然众人”，变得平庸无奇的事例，说明后天的教

2、育对成才的重要性。本文在字词的理解方面难度不大，在教师的适当的指导下，学生能够较为顺利地把握文本的内容。对于文言文的教学来讲，虽然重点字词的理解与把握是必不可少的。但是同时，教师也应该引导学生深入文本的阅读，理解文章的内容，领会文章的道理，品味文章的语言，拓展文章的内涵。【教学创意】“伤”是文章的字眼，文中叙可“伤”之事，说可“伤”之理，表可“伤”之情。若能以“伤”为线，串起全文的教学，定能达到以尽可能单纯的教学线条【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)同学们，上一节课通过我们的学习，已经掌握了本文的重点字词

3、，对文章也有一个整体的了解。本节课，我们把学习的重点放到对文章的内容的挖掘与探讨上，比一比，哪位同学对文章的理解最为深刻。设计意图】激发学生的兴趣。二、复述故事，分析课文（5分钟）1、同学们发言。2、同学们补充。3三、朗读课文，理解课文（26分钟）哪位同学能起来谈一谈，你从本文的字里行间都读出了什么？﹙问题简单，可以作为探究的切入点。﹚【设计意图】感知课文内容及主旨，品析语言四、课堂总结（5分钟）【设计意图】引导学生深入文本的阅读，理解文章的内容，领会文章的道理，品味文章的语言，拓展文章的内涵。树立学生辩证地

4、多角度地分析问题的观念教师总结方法：1、建议学生这样初读：（1）把握内容。分别概括文章每段话的意思。（2）理清脉络。找出文中表示仲永变化所经历的几个阶段（3）理解主旨。（4）明确写法。2、建议学生这样品析：（1）品析精当简练的语言。（2）品析生动形象的语言。（3）品析感情丰富的语言。（4）品析含义深刻的语言。五、课后作业（1分钟）请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写一篇不少于300字的小作文。【设计意图】锻炼学生的写作能力附：板书设计伤仲永5岁指物作诗立就（详）12、13岁左右（叙）不能称前时之闻（略

5、）说明后天教育的重要19岁左右泯然众人矣（略）（议）父利其然，不使学——受于人者不至也【教学目标】１、知识目标：⑴积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。⑵了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。⑶理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。２、能力目标：⑴学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。⑵学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。⑶体会本文语言简洁、凝练的特点。３、德育目标：通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并

6、非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。【教学重点】１、引导学生了解一些常见的文言知识。２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。【教学难点】１、理解作者的思想观点，并能作出评价。２、了解说理散文中的叙事技巧。【教学方法】１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。２、讨论法。从学生中

7、来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。４、美点寻踪法。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时〖教学要点〗朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。〖教学步骤〗一、导语设计１、设计１：被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗

8、话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。２、设计２：以王安石的文史佳话导入（例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》）。３、设计３：天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，