高考语文诗歌鉴赏答题技巧专题

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1、高考古诗鉴赏答题技巧1五大考查类型一、检测意象二、检测内容和情感三、检测表达技巧四、检测语言五、对比鉴赏式2一、检测意象①确认意象的特点②分析意象的寓意（分析意境型）306（浙江卷）16．阅读……（6分）[正宫]叨叨令无名氏溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。【注】①侬：我②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其意象体现出温润柔美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）流水白云例题4确认意象特点08（广东卷）

2、10、阅读……（7分）木芙蓉吕本中窗前木芙蓉范成大小池南畔木芙蓉，辛苦孤花破小寒，雨后霜前着意红。花心应似客心酸。犹胜无言旧桃李，更凭青女①留连得，一生开落任东风。未作愁红怨绿看。[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。试一试5确认意象特点凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。请用简洁的语言概括这首诗

3、的意境：诗前两句描绘了一幅塞外辽远阔大、雄奇险峻的画面（衬托出边塞“孤城”之小），营造了一种雄阔、苍凉的氛围，表现了盛唐诗人广阔的胸襟。例题6分析意境型分析意境型一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？变式提问：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？②从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。答题步骤:1、描绘诗中的画面2、概括氛围特点（准确）3、分析思想感情（具体）答题套路：①这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。②通过（）等意象（景物描写），构造了一幅（）的画面，抒发了诗人（）的思想感情。

4、方法7分析意境型绝　句 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。注：此诗写于诗人经过"一岁四行役"的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。课堂示例试一试8分析意境型（09福建卷）5.阅读……（6分）江行[宋]严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残

5、雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今行宿，厌听棹歌①声。[注]①棹歌：行船时船工所唱的歌。⑵请从“景”与“情”的角度,赏析本诗颔联。4分颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。试一试9分析意境型二、检测内容和情感①检测层次内容②检测中心意思（分析全诗情感）1007（江苏卷）12．阅读……(8分)鹧鸪天·送人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！（2）此词以“送人”为题

6、,下片写出了哪两层新意?①不应把离别（相聚）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事。②人世间的风波远比路途风波险恶得多。例题11检测层次内容检测层次内容一般提问：这首诗写了几个层次？请简要分析。答题步骤:1、指出具体是几个层次2、分别解析层次内容方法12检测层次内容08（四川卷）12．阅读……（8分）[双调]雁儿落带过得胜令吴西逸①春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。[注]①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③

7、苫：用草覆盖。（1）从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次？请简要分析。（4分）写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活：“床边”之后的几句为第二层，写归隐后的精神生活。试一试13检测层次内容07（福建卷）9.阅读……（6分）武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后

8、被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。