趣味教学在初中数学教学中应用

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1、趣味教学在初中数学教学中应用　　【摘要】兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门科目产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。【关键词】初中数学；趣味教学；教学情境；多媒体；学习兴趣TheinterestteachingisintheusageinjuniorhighschoolmathematicsteachingMayinuer【Abstract】Theinterestisthebestteacher.Thinkinmathematicsteac

2、hingrealattainateachingpurpose，mustwork°outthestudent’sinterestproblem，studyofthemotivebedirectpushstudenttocarryonstudyofakindofinsidemotive，bestudenttomathematicsthiscategorycreationmightinessofinterest，theywillliketolearn，activelearn.【Keywords】Juniorhighschoolmathematics；Inter

3、estteaching；Teachingscenario；Multimedia；Studyinterest8新课程的理念已经深入到每个教师心中，全新的教材给课堂带来了前所未有的生机和活力。如何在这前所未有的教改形势下，提高数学课堂教学效率是每一位教师都应该思考的一个问题。我认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。而如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的真正动力，正是趣味数学教学要考虑的问题。下面我就在尝试趣味数学方面的做法谈谈自己的体会。一、创设情境，让学生在数学课堂中获得知识和能力创设教学情境是课堂教学的重要组成部分，在好的情

4、境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验较容易地接受新知识。一部好的电影、电视剧，甚至一本好书，好的开头能扣人心弦，让人产生往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，“未成曲调先有情”。课堂教学也是这样，引人入胜的课堂情境导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，更起着承前启后，建立知识联系的作用。德国一位学者曾作过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但若将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境与知识就像汤与盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境

5、之中，才能显示活力和美感。8如在教学《中心对称（二）》的第一节圆的概念时，我手拿一个小自行车轮子走进教室，边走还边转动。一下就吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心：老师在干什么？这样通过实物学生接受新知识就容易多了。二、用“心”教学，引导学生学习新的知识记得小学语文老师在教“聪明”一词时，亲切地说：“聪，是用耳听，用眼看，用口说，用心记。明，是天天月月，只有这样坚持你才能聪明。”虽然过了这么长的时间，但当时语文老师的讲解仍经常浮现在脑海里，对我现在的教学有很大帮助，时时激励着我在平时的教学中用“心”教学。如学习了一次函数后，为了达到既巩固知识又能对学生

6、进行思想教育的目的，我给学生出示了这样一道题：土地沙漠化是人类生存的大敌，某地现有绿地4万公顷，由于人们环保意识不强，植被遭到严重破坏，经观察土地沙漠化速度为0.2万公顷/年，那么t年后该地所剩绿地面积s（万公顷）与时间t（年）之间的函数图像大致是（）通过这道题不仅加深了学生对一次函数理解，而且培养了学生的环保意识。课堂教学不仅要传授给学生知识，而且要教会学生做人的道理，在潜移默化中熏陶学生的思想和品德，从而不断地激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为课堂提供一个良好的情绪背景。三、利用多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生学习新知识的能力8多媒体由于具

7、有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，在课堂教学中引入多媒体技术，能激发学生学习的欲望，调动学生各种感官的参与，能达到事半功倍的效果。它的运用不但有利于学生轻松愉快地学习，而且有利于学生理解知识发生发展的过程，更有利于促进学生思维的发展，合理运用多媒体技术，能使学生的学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围，使学生在和谐、生动、兴奋、气氛中学好数学。如在学习《二次函数的图像与性质》一节的内容时，由于二次函数的图像是抛物线，以

8、前每当在讲这一节时，学生很难理解“平滑”的意思，在具体画的时候，很难画好。现在我