表演艺术活动内容讲解学习.ppt

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1、表演艺术活动内容呈現結果接受性的欣賞藝術家的選擇外在實現外在控制建構過程主動參與參與者的選擇內在實現內在控制幼兒自發性遊戲創造性戲劇，教育戲劇教育劇場參與劇場兒童劇場幼兒興趣教師安排過程取向目標取向型態一型態二教育戲劇創造性戲劇創造性戲劇的定義「一種即興、非表演性，且以過程為主的一種戲劇形式。活動的方式是由一個領導者帶引參與者運用『假裝』的遊戲本能，共同去想像，體驗及反省人類的生活經驗。」創造性戲劇活動類別暖身活動默劇戲劇性遊戲角色扮演肢體動作即興表演─韻律動作故事劇─模仿動作偶劇與面具創造性戲劇的起源與發展杜威(Learni

2、ngbydoing)溫妮芙列得─瓦德(WinifredWard)西北大學演講學院伊利諾州─伊溫斯頓小學創造性戲劇兒童戲劇扮演故事戲劇化組創兒童戲劇協會(1944)創造性戲劇的教學目標藉著參與戲劇活動的經驗來了解戲劇藝術的基本概念，進而增進對戲劇藝術的賞析力。『對戲劇藝術的學習與欣賞』兒童為戲劇的參與者＊肢體放鬆＊集中注意力＊信賴感＊身體動作＊五官感受＊想像情境＊即席口語兒童為戲劇的製作者劇情人物主題對話聲音音樂劇場效果兒童為戲劇中的觀眾感受反映反省評析創造性戲劇的活動過程準備呈現討論創造性戲劇的評量重點學生知道怎麼做？學生學到

3、了什麼？教育戲劇利用不同的戲劇情境來引發參與者對自我、世界或相關主題之深層探究的興趣。戲劇被用來當成了解人類情境之工具。焦點在對「議題」之深層探討（實用性）以「歷史」、「時事新聞」或故事之「同理主題」（brotherhood）為藍本，再加上參與者的想法。一般以具有某些「張力」（衝突）之主題，開始進行活動。每次劇情都不重覆。「全面直觀」的方式進行，不一定用傳統「說故事」的戲劇手法，也不需要特別的暖身或準備的活動。在相信參與者都已具備「兒時戲劇扮演之假裝能力」的前題下，參與者馬上進入預設的劇情中，隨著領導者之帶領，參與者必須隨著情

4、境之發生而橫越「過去」、「現在」或「未來」的時空，做即席的參與和問題的解決。領導者多以「劇中人物」之身份出現，以促使參與者共同為其所有之想法建構劇情。運用問話的技巧來促發參與者對自我情感的表達與議題的討論。教育戲劇的教學技巧建立情境的活動（Context-BuildingAction）如：巡迴戲劇；靜像；定義空間描述的活動（NarrativeAction）如：坐針氈；電話交談韻文活動（PoeticAction）如：論壇劇場；心底話；交互剪輯省思的活動（ReflectiveAction）如：如果我是你；人際空間；牆上有耳教師入戲

5、教師扮演戲劇中的一個適當角色,在戲劇中掌握戲劇的可能性和學習機會.老師入戲TeacherinRole是發展教育戲劇的關鍵未接觸的老師常因要”入戲”而排斥老師入戲比較貼近”說故事的老師”的角色說故事者和社會的扮演者TheStorytellerAndTheSocialActor社會的扮演者指的是—在不同的背景中，我們會有不同的行為例如：「對你的行為非常失望的老師」角色不同於「喜悅你的表現的老師」角色。「老師入戲」就是取社會中的角色且老師擔任扮演角色，進入虛擬的情況。老師使用角色扮演(TheTeacherUsingRole-Play

6、)「老師入戲」是我們進入一個協商的虛擬情境，不像社會扮演是在一個真實的情境中。第一條你玩遊的的規則，當你在”假裝”你是別人的時候，總是要清楚的告訴孩子你是在假裝。在扮演角色時，你要真的採取那角色的態度和觀點。你要使用你社會角色扮演的技能，去表示出你的觀點。「老師入戲」的關鍵要素(TheKeyComponentsOfTiR)進入或離開角色(GoingInAndOutOfRole)˙使用這技巧的關鍵就是：每次離開角色後，習慣性的確認一下孩子是否了解。˙「老師入戲」以現在式存在，而老師出戲(OoR)則以過去式或未來式呈現。圖表十兩軸

7、的對話角色的身分地位和學習目標的關係高姿態（Highstatus）是最引人注意的角色，因為它最像老師，但同樣的理由，它是最難去經營的角色。一般姿態（Equalstatus）一般姿態的角色將提供消息和支持，而不是去告訴孩子要怎麼做。低姿態（Lowstatus）這角色種類最能吸引年幼的孩子，因為不像他們平常跟老師之間的權力關係。專家的外衣組員扮演各個領域的專家,在戲劇情境中運用其專業技能,嘗試完成戲劇任務.定義空間利用家具或物品重新塑造空間，藉以表現出不同的地點。坐針氈小組中的其他角色詢問角色價值觀、動機、關係和行動。這是非常有效

8、的排練技巧，幫助演員透過回答問題，充實並發現他們扮演角色的新面向。詢問者也可以目擊證人、歷史學家、偵探等角色發問。可以在緊張時刻、或角色生命轉捩點進行，增加張力。未完成的資料有目的地展示設定的物品，當成線索一般，延伸出故事來。電話交談利用聽到一方的談話內容，去編導整個戲劇的情