云教版六年级上册劳动技术教案.doc

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1、课题一《锤子的使用》教学设计一、教学目标知识与技能：认识两种工具器械（圆头锤和羊角锤）；掌握钉锤的使用技巧。过程与方法：通过观察、分析、了解钉锤的用途，认识钉锤使用时候的难点、技巧、注意事项和质量要求；通过钉铁钉、拔铁钉的活动过程中，学会分工与合作，提高工作效率，并体会钉锤的使用方法。情感态度与价值观：培养学生做事观察仔细、耐心细致的好习惯；培养学生探究能力、设计与合作意识、创新精神和动手能力；从实践中感受到劳动的艰辛与快乐，进而认识劳动的价值，珍惜劳动成果；锻炼实践的意志，养成精益求精的精神。二、教学重点认识两种工具器械（圆头锤和羊角

2、锤）；掌握钉锤的使用技巧三、教学难点通过观察、分析、了解钉锤的用途，认识钉锤使用时候的难点、技巧、注意事项和质量要求；通过钉铁钉、拔铁钉的活动过程中，学会分工与合作，提高工作效率，并体会钉锤的使用方法。四、教具准备教师准备：实物投影、电脑、课件制作。学生准备：材料工具准备通过借或购买的方式，教师课前要充分地准备好以下材具：以四人小组，每组两把锤（圆头锤和羊角锤各一把），每组8颗铁钉，每组钳子一把，每组几块木条。五、教学过程（一）导入新课（2分钟）1、师：出示两种锤的实物。（课件展示）2、师：每组桌上放着两把打锤，看一看，两把锤究竟哪里不

3、相同？哪里又是相同的呢？（学生可能有如下的回答：一把是圆头，另一把是羊角头，两把都有相同长度的木制锤柄）3、师：“×同学回答得真好。常见的钉锤是有两种。”一边举起实物一边说，“像这一把是圆头锤，像这一把是羊角锤。”（课件展示）4、师：我们今天这节课就来学习这两种钉锤的使用方法，板书课题：锤子的使用[设计意图：落实目标a，巧用信息资源，并结合实物，丰富学生的感性认识，拓宽学生视野，培养学生的对比分析能力]。（二）尝试探究（24分钟）1、师：根据所提供的材料工具，在四人小组里，你能把那一颗铁钉钉入所给的木板里吗？请你动手试一试。（课件出示）

4、（学生在组内纷纷动起手来，做了大胆的尝试。）师：（过渡语）我们对钉锤有了初步了解，同学们一定迫不及待的想试一试了！2、师：在刚才你钉的过程中，你遇到了哪些问题和困难？（课件出示）（学生可能有如下的回答：把钉子头钉歪了。锤会击到左手上）（课件出示）3、师：遇到困难并不可怕，只要大家有耐心，积极开动脑筋去思考，老师相信每一个同学都能发现其中的奥秘！4、师：谁能说一说，钉子钉入板的过程中，要注意哪些问题，有什么质量要求？有什么技巧？（课件出示）（学生可能有如下的回答：兰花指的手势抓钉，先把钉子平齐钉进木板面然后再加固。锤的着力点要准，以免击到

5、左手上。钉铁钉时，要将铁钉垂直地钉入木板，钉子头要平正，不要钉歪了，锤头和锤柄结合处要紧，不能松动。钉子的长度要合适，不要钉穿不该钉的物品）（课件10）5、师：根据所提供的材料工具，在四人小组里，你能把那颗钉子从木板里拔出来吗？请你动手试一试。（学生在组内自主尝试）6、师：在你拔的过程中，你遇到了哪些问题和困难？（学生可能有如下的回答：拔的过程中很费力；锤柄扳到不再着力后不知该怎么办）7、师：遇到困难并不可怕，只要大家有耐心，积极开动脑筋去思考，老师相信每一个同学都能发现其中的奥秘！8、师：谁能说一说，拔钉子的过程中，要注意哪些问题，有

6、什么质量要求？有什么技巧？（学生可能有如下的回答：用羊角锤的角缝扣紧铁钉，左手扶稳木板，右手握紧锤柄往后扳。如果锤柄已经扳到不再着力而铁钉还未拔出时，可以用一根木条或钳子垫在羊角锤的底部，再继续扳，直到拔出铁钉。费力是因为右手握锤柄的位置不佳，握在柄上的位置离锤越远，拔钉子就越省力）[设计意图：落实目标，突出重点，在实践中培养学生设计意识和创新能力，培养学生解决问题、分析问题的能力。]（三）创新实践（10分钟）1、师：（点击课件提示）我们在使用锤的时候，要注意工具的使用，确保自己与他人的安全。以四人小组，请同学们把3颗钉子钉入所给的木板

7、里。2、（学生动手实践）以四人小组，请同学们把所给木板上的三颗钉子拔出来。（学生动手实践）[设计意图：落实目标，突出重点，在实践中培养学生设计意识和创新能力。]（四）成果展评（2分钟）1、你使用锤子后，谁愿意把你钉或拔的成果质量向大家展示一下？请其他同学评价，提建议。2、让我们看看去年六年级部分学生的成果，也看看异地他人的成果，大家来评一评。【设计意图：完善自己的活动，锻炼实践的意志，培养学生审美能力和精益求精的精神，促进学生互相学习】（五）课堂小结（2分钟）1、师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会吗？（学生交流汇报）2、师：今

8、天这节课就上到这里，本课上，大家表现真棒。下节课我们将用本节课上同样的方法去学习钳子的使用。课后，希望大家去搜集与钳子相关的信息和材料工具。[设计意图：引导学生总结升华，拓展延伸，培养学生的概括能力，实现知