高职院校田径教学面临困境和对策

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1、高职院校田径教学面临困境和对策　　摘要：近年来随着社会经济的发展、各种教学指导息想的传入以及高职院校体育教学条件的改善，田径教学逐渐放学校体育教学所忽略，正面临着前所未有的困境，田径教学改革刻不容缓。关键词：高职院校；田径教学困境；对策分析随着高等学校体育教学改革的开展，体育选项制的实施，使得具有明显竞技体育特征的田径运动逐渐被挤出体育教学范围，大学生很少或基本没有运用田径项目进行锻炼，而主要以篮球、排球、乒乓球、羽毛球、足球等运动项目为手段进行锻炼。与其它运动项目相比，田径运动比较枯燥，趣味性不强，体育选项课几乎没有学生愿意选择田径运动。田径课在逐渐丧失它的教学对象。另外，由

2、于受社会环境、社会观念的影响，人们的价值取向发生了改变。许多人认为其它体育运动项目也可以替代田径运动，通过其它运动项目的教学也一样可以达到田径课教学的效果。因此，要改变田径教学所面临的困境，重塑田径教学在学校体育教学中的主导地位，就必须对田径教学内容、教学手段和方法、教学评价体系等方面进行深入改革。一高职院校田径课教学的面临的困境1.教学指导思想不明确。6传统的观念使人们很自然地将田径教学与竞技性田径竞赛划上等号，而忽视了高职院校田径课与竞技性田径运动的区别。甚至在一些体育教师的头脑中还存在这样的观念：田径教学可有可无，田径项目的练习可用素质练习代替。这些观念对田径教学进行了否

3、定，使学生受到潜移默化的影响，逐渐失去对田径课的兴趣。使这一既有健身价值又能发展运动能力的运动项目受到一定限制，使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。田径运动在学校体育中逐渐失去其重要的地位，乃至不断被削弱而最终被取代。2.传统的教学模式、教学方法陈旧单一，缺乏创新式。田径教学仍然延续传统的教学模式，无论是基础课，还是选项课，都侧重以技术教学为主，而忽视健身教学。传统的田径课教学过分追求竞技项目的完整性、系统性，仅重视跑、跳、投等技术动作的教学，由于学生的身体素质水平和对各项技术动作的理解程度存在较大的个体差异，统一的技术和标准对于大多数学生来说难以适应和接受，掌握运动技

4、术比较困难，从而影响田径课的教学质量，限制了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高，给学生的生理和心理造成一定的负担，使学生很难对其产生兴趣。6高职院校田径课的教学内容以短跑、中长跑、跳高、跳远和推铅球等作为主要教材。教学内容和中小学教学内容的几乎没有差别，陈旧和多次重复的田径教学内容，不仅造成了体育资源的浪费，而且降低了大学生的学习兴趣，更加抑制了大学生参与。这种教学方法无法挖掘运动项目的趣味性和娱乐性，不能激发学生的求知欲，无法调动学生参与其中的积极性和主动性。3.田径课教学评价体系不合理，缺乏科学性。由于田径运动成绩受多种因素影响，不易在短时间内提高运动成绩，而田径教学的

5、考核往往是以运动成绩、达标率和及格率作为标准，这种量化的考核方式，采用一刀切的评价方法，在评分上缺乏弹性机制，忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察，不能客观全面反映学生各方面实际情况。二改进高职院校田径课教学的对策分析1.加强师资队伍建设，重新确立田径教学课的目标。学校体育教学主管部门应适应学校体育改革的需要，重视教师的继续教育与深造，有计划地安排本校教师外出学习或进修，提高教师队伍的整体教学水平。根据学校体育教学健康第一、终身体育的指导思想，田径课程教学的目标应以学生为主体，以终身体育、快乐体育、娱乐体育为教学思想，培养学生正确的健身理念，切实提高大学生的身体素质，

6、发展学生个性，促进学生的全面发展。2.改变田径课教学的陈旧技术教学模式，丰富教学内容。6丰富教材内容，增加田径课的吸引力，提高知识性、趣味性、娱乐性。教师根据学校的实际情况及学生的特点，充分利用田径类课程的丰富资源，合理对原有的田径项目进行改良。定向越野作为田径类课程的一种已逐渐为广大体育教育工作者所熟悉。它是一项集健身、趣味、竞技于一体的体育活动，符合大学生身心发展需要。田径课跑的项目可以引入定向越野的形式，比如短跑可以引入百米定向的形式，长跑引入校园定向、公园定向的形式，既可以提高学生参与的兴趣，又能发展学生的速度、耐力素质，促进全面身体健康。田径选项课的设置：因为田径项目

7、多、课时少可以分项目设置课程，学生可以根据自己身体素质和爱好做出不同的选择，教学中投掷可以加大力量素质训练引入健美训练模式，跳类可以通过改革器械、规则，降低难度提高趣味娱乐性让学生体验成功，有成就感，激发学生的学习兴趣，从而更多地选择和参与田径运动。3.建立一个全新的田径课考核标准与评价体系。目前，各高职高专院校采用的考核评价办法有两种：一种是参照《国家体质健康标准》，一种是技评和达标相结合，这两利，考核方式都只注重了考核的客观性，而忽视了考核过程的人性化，严重制约了学生学习田径项目的积极性