高职院校语文教育存在问题和对策

《高职院校语文教育存在问题和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校语文教育存在问题和对策　　【摘〓要】本文主要结合高职院校语文教育的现状，分析其中存在的问题并提出针对性建议，以期提高高职院校语文教学的有效性。【关键词】高职院校；语文教育；问题及对策一切素质教育都源于语文学习，在高职教育中，语文是一门重要的人文社会科学，语文教育对于培养高职生人文素养、学好其他学科，促进学生德智体全面发展有着重要的意义。目前高职语文教育的培养目标由“知识技能本位”向“素质教育”转变，面对现阶段语文教育中仍存在的诸多不足，更多教师思考如何采用科学的教学方法，提高教学有效性。1

2、、高职院校语文教育存在的问题首先，部分院校对高职《大学语文》的重要性认识不足。许多高职学校认为，高职院校作为培养高等技术应用型人才的重要基地，因而高职生主要是学习职业技能，专业课程教学才是教师的重中之重，因而《大学语文》在高职教育中地位逐渐丧失，使得其处于边缘化的境地，这将直接导致了语文教学的课时减少，许多高职院校的一些理工科专业不开设大学语文课，而有的院校以选修课、讲座、大课方式的课堂形式进行语文教学，很多学校将高职语文教育流于形式。5其次，教师教学方法落后。许多教师在进行高职语文教学时，基本沿

3、用了传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“一枝粉笔一张嘴”等单向的教学方法，这种“以教师为主体”的教学模式很显然已不适用于现阶段高职学生的特点和高职教育的新理念，语文课堂若是成为一家之言的照本宣科，那势必会抹杀学生们学习语文的积极性和热情。再者，忽视了语文教育中对学生素养的培养。教师强调以高职语文教材为中心，以知识教学为本，忽视对学生人文素养的培养，教起来乏味，学生听得也极其枯燥。语文具有基础性功能、德育功能、文化传承功能以及生活应用功能等，是培养学生素养最重要课程，但这一功能在现今的语文教育中并没有很

4、好地体现出来。最后，考评形式单一、语文教育投入有限、学生基础知识薄弱等等，也是现阶段高职语文教学中存在的问题，一定程度上阻碍了语文教学的顺利进行。2、高职院校语文教育应对策略2.1、革新思想，重塑语文教育的基础性地位现阶段，“教育要发展，观念须先行”，高职教育由‘技能本位’到‘综合型素质’的转变，高职语文教育应该顺应“培养综合型素质学生”的目标，发挥其应有作用。因此，高职院校应重新将语文提升到基础性的地位，从教学观念上重视语文教学，行动上支持语文教育的科学实施。5高职语文学科要想求得生存与发展，首

5、先，从高职院校的领导，到老师，再到学生，都要革新思想，转变观念，重视语文学科在职业教育中对人成长的作用，语文教学知识是对我国5000年来的语言文化的传承，是对我国民族文化的弘扬，在处于“知识爆炸”的知识经济时代，无论何种阶段的学习，学好语文是一个合格的中华儿女必须要做到的[1]，因此每个人都应树立“终身语文”的思想，提高的语文水平和语文修养，才能更好地适应社会日新月异的发展变化，这也是时代对我们高职院校的迫切要求。2.2、创新教学方法，提高学生语文能力和素养一是要转换教学主体，树立“以学生为主体”

6、的教学本位思想。高职生不是小学生，他们拥有较强的自学能力，教师应该打破传统“满堂灌”的教学模式，充分发挥高职生在学习语文中的自主性，而教师转换成教学的实施者、组织者和引导者。5二是教师要善用多媒体辅助教学，深化语文意境、提高语文教学效率。“工欲善其事，必先利其器”，教师应灵活利用多媒体手段，优化教学过程。例如，在高职语文《普通话与口才训练》教学中，教师可以将标准普通话用影音的形式展示给学生，让他们感受朗诵技巧，增强模仿和学习能力；在学习《荷塘月色》等名家名篇时，教师可以将现代音乐、一些关于荷塘的景

7、色图片、flash等通过多媒体课件展示，不仅可以深化课文意境，还能扩充学生的知识视野，提升学生语文学习技能。三是在语文教学渗透职业素养、人文素养教育。语文是提高高职生职业素养、人文素养最重要的课程，具有其特有的优势。除了课堂教学，教师可以将语文教材与教学相关的社会实践、知识讲座、校园文化月活动等结合起来[2]，并积极鼓励学生参加如“文学社”、“大学生就业协会”、“大学生创业协会”等社团和社会活动，并将这种切身体会作为语文教学写作的一个部分，寓语文教育与素养培育统一于实践之中，从而真正达到语文教学目

8、的。2.3、多元化评价考核许多教师在期末评价高职生语文能力时，主要采取以试卷的形式评分，这种评价方式并未充分体现学生主体性、评价过程很大的随意性和主观性，是一种静态的、终结性的评价，因此教师宜以学生为主体，多元化、多角度、评价考核衡量学生的语文学习。5教师应创新考核形式，这是进行语文教学改革的动力。例如，教师可采用演讲、辩论、诗歌朗诵、绘画、表演等形式检验高职生语文中“说”的能力，或用书法、打字录入、微博、影评、手抄报等形式来考核语文中“写”能力，避免采用试卷单一的考核模式，转变“