《旅游泰语》课程中泰英双语教学模式探析

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1、《旅游泰语》课程中泰英双语教学模式探析　　摘要：以《旅游泰语》课程为例，说明泰英双语教学在这一课程中的双语教学理论依据和双语教学类型，为今后的教学活动提供指导和帮助。该课程在授课过程中，以泰语为主要讲授的语言，英语为辅助语言，主要是在理论要点方面用英文进行说明，并在必要时保留汉语的使用。关键词：《旅游泰语》；双语；教学理论；教学类型中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0167-03一、泰英双语模式在旅游泰语课程中的客观性9《旅游泰语》课程中泰英双语教学模式探析　　摘要：以《旅游泰语》课程为例，说明泰英双语教学在这一课程中的双语教学理论依

2、据和双语教学类型，为今后的教学活动提供指导和帮助。该课程在授课过程中，以泰语为主要讲授的语言，英语为辅助语言，主要是在理论要点方面用英文进行说明，并在必要时保留汉语的使用。关键词：《旅游泰语》；双语；教学理论；教学类型中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0167-03一、泰英双语模式在旅游泰语课程中的客观性9在讨论这一模式的客观性之前，我们要弄清一个概念，即什么是双语？首先，我们来分析双语的概念，它分为狭义和广义两大类型。狭义双语，指居民较为熟练地使用两种不同的语言；广义双语，指国民熟练地使用两种不同的语言，也可指他们熟练使用标准语言或

3、某种地方语言。在我国，双语是指少数民族语言和汉语的共同使用。后来“双语”的概念逐渐引入教学，在教学实践中双语的概念得到延伸。例如在我国教授英语课程，可谓是双语教学，即教授的内容为外语，教授过程中使用的是汉语，目标是对语言的学习，故为双语教学。其次，在我国双语教学是这样界定的：“指使用双语或多语种进行专业课程教学，传授专业知识，完成教学目标的教学行为。”目前，我校开设的泰语课程，属于双语教学的范畴，目标语是泰国语，使用的语言为汉语。另外，双语教学分为广义和狭义两种，前者指教学活动使用两种语言作为教学语言。后者指教学活动使用第二语言或外语进行专业课程的教学，即教学使用第二语言或外语讲授数

4、学、物理、化学、历史、法律等专业课程内容。可见，双语教学是在专业教学中使用外语作为教学语言，旨在培养复合型科技人才；它对目标语的学习不同于纯语言学习，是在学习专业知识的过程中培养和提高语言运用能力。以我校开设的泰语课程为例，从这段文字中我们发现，如果课程的目标是学习语言，那么属于广义的双语教学；如果课程的目的是使用第二语言或外语教授专业课程，使学生了解专业课程内容，并通过这一内容提高泰语的水平，这就属于狭义的双语教学。也就是说我们在这一课程中用泰语或英语来教授旅游泰语，讲的是有关泰国旅游方面的理论知识，使学生在学习旅游理论知识的同时泰语和英语得到提高。我们把旅游泰语课程界定为狭义概念

5、的双语教学后，才能来分析泰英双语模式在这一课程中的可行性。因为这一前提为使用泰英两种语言教授旅游泰语课程找到了合理依据。二、泰英双语模式在旅游泰语课程中的可行性91.师资队伍方面的可行性：授课老师的学历背景都是泰语专业硕士，不仅有扎实的泰语理论知识和实际运用能力，且有较好的英文水平。另外还有泰国学者对旅游泰语做专题讲座。2.学生方面的可行性：即授课对象，他们是学制为四年的泰语本科专业，英语课程四年不间断，且三年级的学生将到泰国留学一年，这一期间在泰国继续学习高级英语课程。学生方面也具备了较好的英语能力。3.教材方面的可行性，双语教学中教材的编译是个难点，但是目前已拥有泰语版本的旅游、

6、旅游业相关理论、导游知识以及文化等方面的资料。英语方面的相关材料已有很多，可根据需要选择适合的书籍，尤其是找出与泰语相对应的旅游方面的专业词汇最为重要。在可以开设旅游泰语双语课程的基础上，我们难免要进一步思考一个问题，为什么我们要开设这样一门课程呢？三、泰英双语模式在旅游泰语课程中的必要性国际上，于20世纪20年代末，设立了世界双语教学研究中心。在与国际接轨的同时，泰语受英语的影响很深，许多现代的词汇都借自英语，尤其是旅游方面的用语直接借助英语来表达，所以这就要求这门课程的设计须符合时代发展的需要，培养学生的双语思维能力。91.泰英双语教学模式的应用促进学生学习质量的提高。我们现在对

7、学生的培养，是朝着综合型方向发展，就是让学生既懂外语又掌握专业知识。那么泰英双语教学模式在旅游泰语课程中的实践，就是让学生既掌握了旅游理论知识又提高了其外语水平。学生可以通过英文在互联网上搜寻相关的旅游泰语方面的资料和信息，能够了解到同行业的最新动态，开阔眼界和提高决策力；便于学生与国际同行进行专业技术的交流和切磋；能够使学生具备阅读英文文献的能力。泰国的旅游理论知识大部分内容都是参照西方的理论来进行论述的，如能阅读英文旅游理论的原文文献，对旅游泰语的理解