中职数学教学现状与应对策略探索

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1、中职数学教学现状与应对策略探索　　【摘要】中职数学教学的现状不容乐观，教与学矛盾突出，本文就目前中职数学教学的现状和存在的问题作了分析，提出了一些解决的途径和方法。【关键词】中职数学教学现状对策中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：众所周知，受教育的大气候影响，中职教育生源受到了很大的冲击。这种情况下，作为基础课的数学，其教学难度可想而知。而伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程的设置再三调整，教材一改再改,难度虽不断降低，但教学方法和手段也推陈出新。因此，从事数学教学的教师，不是“越教越轻松”，而是越来越“不会教”了。面对如此现状，中职数学教学应该怎样走出

2、适合自己的道路呢？一、中等职业数学教学的现状与问题1、校方对中职数学教学的作用和地位的认识问题。7一方面，中职数学在中职教学课程中，实际上已经沦为所谓“副科”，得不到学校领导重视，因此更难引起学生的重视。一般学校开设数学，也只是按要求例行公事而已。在这种情况下，中职数学课程甚至沦为摆设，看似可有可无。另一方面，一些专业领域往往需要必备的数学知识，而这些知识点往往在课本中难觅芳踪，这也客观上降低了中职数学的分量，使中职数学越发显得“没用”。2、中职学生现状：（1）普遍底子薄，基础差。学生素质参差不齐，兼有两极分化现象。（3）学生普遍学习能力较差，自我要求低。（4）学生学习自觉性

3、差，依赖性强。（5）学生学习兴趣不高，学习情绪低落3、中职数学教材问题：从内容上看，中职教材就像高中教材的简化版中职数学的知识点跟普高几乎一脉相承，不同的是，难度有所减低，要求也相对降低。缺少特色，与专业脱节教材缺乏专业知识背景，引用例子缺乏面向专业的针对性；专业老师和数学老师认识不统一，对专业课急需的数学知识教授问题相互缺乏沟通。（3）教学内容选择标尺的问题中职学校数学教学一向强调“够用为度”原则。但由于数学知识具有很强的连贯性，理解一个知识点，往往都需要大量的预备知识作为基础。这时，“够用”的尺度就很难界定。7（4）就业导向关注劳动技能，中职数学知识的直接应用偏少社会和市

4、场对中职学生所关注的往往是侧重于专业劳动技能、身体条件等方面。至于理论水平的高低则“表示理解”。（5）主流办学模式下课时的缩减在就业导向思想指引下，各中等职业学校积极推行“2+0.5”，“2+1”模式。因此，学生在校期间，专业实训与职业资格认证培训所占的比重在增加；除传统的基础课外，还要开设职业道德与就业指导、公关和礼仪等必修课程。由此数学课就已经难以保证足够的课时量了。4、中职学校数学师资现状：一直以来，中职就业班级没有升学压力，职业学校数学教师普遍存在：缺乏危机感；习惯于普教的教学模式；教学手段单一，缺乏教学热情；教科研意识较弱，课堂教学只是为了完成教学任务；对于学生的学

5、情缺少关注，对于教学内容和教学方法钻研不够，很少有课外辅导。二、针对中职数学教学现状展现出的问题，在实施中职数学教育的对策分析1、在思想上重新认识中职数学的地位和作用，做好反思。7中职数学不同于普高数学，不需要很强的系统性，不要求深入理解，也不用考虑数学进一步深造和研究；但它有很强的工具性，应该适合于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求。所以，作为中职数学的使命，一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位，教学就应该有服务意识，暂且称为“职业导向”。因此，无论学校领导，教师，还是学生都应该重新认识中职数学的地位和作用。2、对学生的要求和学习能力培养。（1）对学生的要求：基于中

6、职学生的现状，我们不当然照搬普高的要求，但也不能放松。要从学习习惯上入手，改进学习方法，让学生养成基本的学习习惯。譬如课堂纪律问题，一定不可放松。学生至少得做笔记，作业也应适当安排。（2）学习能力的培养：首先要营造好和谐的课堂氛围，激发学生学习数学兴趣。其次，帮助学生树立学好数学的信心，让学生在学习中重塑自我。帮助学生克服自卑心理，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得数学“我也行”。第三、帮助学生实现初中与中职数学的知识衔接第四、加强学习目的性，在分层次教学理念下，开展“多任务驱动”下的学习活动。第五、培养学生自学能力7针对不同学生因材施教，多启发，让学生会思考，善于思考，养成自

7、学习惯，培养学生的自学能力。3、课程教材内容选取的思考（1）基于数学课服务于专业课程的思想，在数学教师与专业课教师充分讨论的基础上，明确各知识点的具体应用情况,对数学内容进行筛选和理顺，根据数学要求“自成体系”。（2）根据专业板块制定不同的教学目标，以此标尺分类细分教学内容及侧重点。可以根据学校专业划分，把相近的专业归为一类，做到“筐装石头桶装水”。（3）关于数学课时的问题因为课时少就单纯增加课时是不现实的。但可以把一部分内容放到顶岗实习前来讲。这部分内容在专业课程中并不急需,但在以后从事该职业时是必要