关于新课程改革下高考历史复习经验思索

《关于新课程改革下高考历史复习经验思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于新课程改革下高考历史复习经验思索　　摘要：随着新课程标准的实行，高考对历史的检测重点也有所改变。本文结合历史复习的实际情况，具体分析了当下高考历史复习中的几点经验，希望通过不断改革历史的复习方法，最终优化高考历史成绩。关键词：历史复习；新课标；经验方法结合近几年来高考历史的考查形式来看，高考对历史这个学科的要求已不再仅仅局限于基础知识的记忆、基本概念技能的掌握等，更注重于对学生参考历史资料独立思考解决问题能力的考查。新课标下的高考历史试卷与传统试卷有较大的区别，着重体现在考试区域的地方特色，并且突出当下的热点问题，引导学生对现实和历史进行结合，由知识考查逐步向能

2、力考查转变。因此，在当下的高考历史复习过程中，要求历史教师结合新课程教学标准，着重对学生进行历史思维训练，促进学生构建完整的历史知识体系，并要求其进行学习方法的改进，这也成为新课标下高考历史复习的有效策略。下面介绍了笔者在高考历史复习过程中的几点经验与方法。一、注重学生历史基础知识的掌握5虽然近几年来，能力的考查成为高考历史的重点，但是对基础知识的掌握仍然不能松懈。知识的完整准确掌握是提高能力的基础，没有夯实的知识积累，能力问题也就无从谈起，因此，在现阶段的历史复习教学之中，要以掌握基础知识作为学生的基本学习任务。夯实学生的基础知识主要包括以下两个方面：首先，在一轮

3、的通史复习中要求学生掌握每一阶段的基础知识形成基本认识，准确完整的掌握历史教材中提到的历史事件和历史现象的原因、过程、内容、结果、影响、意义、局限、教训、成败的原因等。其次，二轮复习在讲专题时，仍然注重基础知识的回顾，在每一专题的复习前，可将专题相关的知识点做成填空题要求学生课前复习完成，课上再将这些知识点串成线，换个角度复习基础知识，同时帮助学生深入掌握各历史事件之间的内在因果联系，揭示历史发展过程中的内在规律，进一步分清易混淆的概念。另外历史的基础知识某种程度上就是史实的记忆，由于考试范围比较广，牵涉到古今中外众多的知识点，很多学生在复习的时候，总是复习到哪一段

4、，就记住哪一段，等到再复习下一部分时，前面的内容又忘的所剩无几。所以在复习过程中，还要在复习到一个知识点的时候，尽量以点带线带面，把能关联到的知识都落实到位，让学生养成反复记忆的习惯。二、加强历史知识点的思维联想5历史复习不能孤立某一个知识点，历史记忆必须以联想为基础，鼓励学生加强对各章节、各知识点的联系，完善学生对历史知识网络的整体性，这就要求学生主要掌握以下几种联想方法：第一，对所学知识进行纵向联想，所谓纵向联想就是指在掌握某一知识要点的基础上，系统联系其前后有关知识，并独立思考得出结论，例如在复习中国古代经济发展这一专题时，教师首要任务是促使学生掌握各朝各代经

5、济发展的原因、特点以及统治者各自采取的经济措施，然后引导学生对其进行纵向联系，对中国古代经济的发展规律进行思考，最终得出经济发展是强国之本或经济基础决定上层建筑的结论。第二，引导学生进行横向联想，所谓横向联想就是指以某一时间或某一事件作为基础，并对此同类事件展开想象，归纳事件所共有的特性，例如在复习苏联社会主义建设的斯大林模式时，可以引导学生联系新中国的“一五”计划，计划经济体制的建立以及经济体制改革的相关内容，加深学生对知识的理解。第三，在阶段学习中同步进行纵向、横向联想，在掌握了纵向联想与横向联想的基础之上，还要引导学生在阶段学习中，将两者有机统一结合起来，使学

6、生的历史知识形成完善的网络整体。三、引导学生构建系统完善的知识网络历史教材在复习中作为5一个整体，由具体的时间、地点、任务等因素构成，所以想要完善地掌握历史知识，必须在复习过程中将这些点、线、面立体的串联起来，构建系统的历史知识体系，正确把握历史发生的线索与方向。例如，在明清发展这个阶段性复习中，一般以经济发展、政治策略、文化科技进步等内容作为复习的整体线索，将经济、政治、文化等不同层面的知识按照时间或地点规律进行完善。经过对历史知识的分解，可以帮助学生形成历史发展的整体框架和基本知识结构，这样学生在自主复习中，就可以充分根据自身的知识掌握程度构建知识网络，还可以避

7、免知识的混淆记忆，做到复习时结构清晰，突出记忆重点。四、进行记忆方法的改革与突破5高考对历史知识的准确记忆具有较高的要求标准，所以教师要不断结合教学实际优化学生的记忆方法，可以结合具体情况对以下几种记忆方法进行尝试：一是延伸记忆法，即以某个历史事件或任务为记忆基础，并以此进行延伸，将与之有关的知识点串联记忆。例如，以汉朝的建立作为定点，对汉武帝的政治改革措施如刺史制度、郡县制与封国制、察举制、编户制度、经济发展中的农业、水利以及手工业成就等内容进行时间或地点上的串联记忆。二是，对不同事件进行比较记忆，将性质或时间地点等具有相似性的事件进行对比，找出各自的异同，并