【教学设计】《看海》(西南师大).docx

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1、《看海》◆教材分析《看海》是一篇描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度，细致生动地描述了海潮的千姿百态，变幻无穷。◆教学目标【知识与能力目标】学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。【过程与方法目标】能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点；学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。【情感态度价值观目标】激发学生对大自然的喜爱之情。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生通过朗读想象，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。【教学难点】引导学生通过朗读想象，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。◆课前准备◆多媒体课件及相关资料。◆教

2、学过程第一课时一、导入新课1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、教师播放大海的声音，教师：听，这是什么声音？再仔细听听，你听到了什么？3、引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。听着这些声音，我仿佛看到了（）。导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、紧扣“看”，引导质疑1、学生齐读课题。2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问

3、号呢？4、学生反馈，教师归纳（1）什么时间看？站在什么地方看？（2）看到了怎样的景象？（3）看了大海心里有什么感受呢？三、初读课文，理清课文脉络1、提出要求，学生自读（1）学习并掌握本科的生字新词。（2）画出点明看海时间或是地点的语句。（3）用“____”画出作者所看到的景象。2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。3、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生，教引学生明确，文先写了“从山上望”，

4、再写了“到沙上看”，写了“看潮水涌在石”。4、文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是文的主体部分。同学再全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引学生第一段的起作用，开山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海面的基上，介作者自己的感受：大海却和平常一，看似永无化，却人太多的遐想。5、述文脉。引学生述：文第一段全文，开山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所到的不同景象，最后写自己看海的感受。四、堂小同学，通的学，我不了解到作者看海的和角度，跟着作者一起略了从山上看海的美景色。下，我再随着作者的步伐，踏上海去看海。第二课时

5、一、复旧知，入新1、听写下列。征服照耀石隙前赴后激澎湃遐想2、入：作者“看海是一件愉快的事”，是什么呢？在我就和作者一起登上海的山，去感受一番。二、深入研文，感受潮水不同特点的美1、品文第二段，感受潮水的柔美。（1）段文写的是在什么位置看海？（从山上望下去⋯⋯）（2）出示句子，：“你可以看那潮水像是一片叠一片的。一片水到沙上了，接着就是第二片水盖在第一片上。”引学生一句子，圈出你得用得好的。谁能“叠”是什么意思？从“叠”“”“盖”三个中你能感受到什么？（引学生感受从山上望下去，海潮的柔、文静，是一种柔和的美。）（3）学生上面两个句子，想象潮水柔的作，出自己的想象和感受，出一

6、种柔和的美。2、品第三段，体会潮水的壮美。（1）自由段文，看看段文写出了潮水的哪几种不同状？（引学生理解段文描写了初上潮的情景和高潮的情景。）（2）初上潮的情景，注意出“卷”的柔。（3）理解“等到高潮”的片段。抓住“”“”“跌”“跳”“”“怒号”“前赴后”等表示作的，想象高潮，海水征服沙的气。抓住“升起一的白烟⋯⋯”“那潮水面上仿佛了一的水晶，跟着潮来⋯⋯”“有有一两点特明亮的水花，像是明灯，照耀在海面上⋯⋯”等句子，用像播放海潮翻的面。学生体会海潮奔的气和美妙壮的色彩，激学生激越、喜的感情。（4）美第三段，注意引学生想象画面，朗的感情由柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗效

7、果。3、自由文第四段。（1）理解“石隙”“激”“前后”等。（2）引学生出涌在石的潮水所具有的、皮的情趣，体会其“有味”。4、回小以上三段的内容。（1）文三段分写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（学生述。）（2）不同、不同角度看海，会生不同感受。那么，了以上内容，你有什么感受。自由。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的片或料，自己的感受。三、回全文，体会作者感情1、文第一段。体会起句在文章构上的作用。2、学文最后两段，体会作者大海的美。（1）“潮潮落，日复一日，但看潮的人却永不得无味。大概