《识字2》教学设计.docx

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1、教学示例教学目标1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重点难点帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。课时安排两课时教学过程第一课时一、激趣导入1、师：小朋友，通过学

2、习我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片师：请小朋友仔细观察画面，说说你看到了什么？学生回答，如：红日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。2、师：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。板书：日月明，开火车读，正音。齐读。3、师：你能根据画面说说“明”的意思吗？指名答。4、师：你还在什么地方见过“明”，能不能用“明”组词？学生回答：光明、

3、明白、明亮等。5、师：“日”和“月”这两个老朋友住在一起，，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。【说明】：以生动形象的图片引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。二、看图识字1、师：另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，一个是"鱼"，一个是"羊"。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。2、鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：（1）有鱼又有

4、羊，这事真新鲜。（2）桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3、师：你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗？学生思考、回答，如："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。4、生齐读，并给“鲜”字组词。5、举一反三，自学生字（1）师：小朋友，像这样的字还有很多，你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？（本课生字用图画出来，如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。）(2）学生看猜字，并用字。(3)指名。例：“很多很多的木在一

5、起就是森林的森。我知道两棵木在一起就是林，森林的林。”“林就是林的林。”“林可以是人的姓。“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”“很多很多的木在一起叫林海，因些林很多很多，看不到，像大海一看不到，所以叫林海。”“人靠在下休息，就是‘休’字。”“‘看’字就像悟空看妖怪的作。”⋯⋯(4)生看猜字，并，生字。老随即把生字卡片在黑板上。6、生字卡出示“”、“尖”、“”、“男”，引学生想象画面、理解字。：小的土。尖：想象身的哪些西是尖的，看看些尖的西都是什么，比如笔。灭：这一横就像灭火的树枝

6、。男：男人在田里出力7、开火车读要求认识的字、齐读。【说明】：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率，使字义的理解变得生动有趣。三、朗读课文1、师：今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音，读顺课文。学生自由读课文，师巡视指导。2、播放媒体资源中的范读动画，指导朗读。3、小组合作读。4、男女生赛读。5、齐读，拍手读。6、指名上台

7、看黑板上生字卡片提示拍手读。【说明】：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，使课堂充满了情趣。四、扩展活动1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。2、指名上展示台交流、展示。【说明】:把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。第二课时一、导入新课1、师：小朋友，上节课我们认识了13个生字，你还记得它们的名字吗？老师想考一考大家。出示要求认识的生字卡片，指名读，齐读。2、师：这节课我们不但要把字词和课文读好，还要把字

8、写好，有信心吗？生答。二、熟读课文1、师：哪位小朋友愿意来给大家读一读课文？指学生读课文，评议。2、同桌用对口令的方式读一读。3、师：下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。生兴趣盎然地自由练读、分组读、指名读、评价。4、师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下。师示范背诵课文，生评价。5、师：敢不敢跟老师比一比？学生仿读。6、齐读