阅读教学教学文案.ppt

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1、阅读教学考试形式与试卷结构变化的是试题类型和试卷结构，试题类型在单项选择题、填空题、古文翻译题、简答题和写作题的基础上，增加了多项选择题、探究题。与原来考题顺序相比，试卷结构有了很大调整：Ⅰ卷分为必考内容和选考内容两部分。必考部分要求全部考生作答，选考部分要求考生从文学类文本阅读和实用类文本阅读中只能选择一类做答。试题数量没有明显的变化，在20小题左右。从小题来看，少了一道基础知识题和一个语言运用小题。从分值分布看，阅读题的分值有所增加，增加的就是减少的2个小题的分值。不变的宗旨考察：语文能力语文思维语文素养理论篇思考篇三

2、维目标高三后半学期学生的状况1、练习为主线，以考代练。2、考试为载体，凭靠感觉。3、技巧为主打，淡化理解。呼吁切实提高学生的理解能力，而不是一再强化答题技巧。期末复习回头看1、知识点是否落实？2、学习语文的习惯是否养成？3、阅读能力是否有所提升？4、语文思维是否建立？是知识重要，还是习惯、能力、思维重要？期末复习向后看1、夯实基础的策略何在？2、需要纠正哪些不良习惯？3、提高阅读能力的关节点在哪？4、一步步的计划怎样落实？能力与分数双提升，教师与学生齐成功。对教材的认识1、必修五个模块的教学是我们的重中之重。在试卷中出现了

3、选考试题，主要原因是扩大中学生的阅读面和知识面。仔细研读课标和考纲、考卷就会发现，根基全在必修教材。每一个语文老师要深挖五册必修教材，万变不离其宗。不要急于进入备考复习，在必修教材上做足文章。对教材的处理2、虽然新课标中的选修内容有很多系列，但从高考试题来看，主要是文学类文本和实用类文本的选择。这就意味着选考试题依然会以小说（散文）和人物传记（新闻报道）为主。认真对待选修课，把选修课教学做实，为高三备考找好依托和知识的生长点。对教材的处理3、选修模块的内容（选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论

4、著研读五个系列）不能平分秋色时，也不能一律放过。语文这门学科重在对知识的融会贯通和迁移，必修教材依然可以使我们的这一能力得到提高。充分利用选修教材的文本资源！选考阅读题型：五选二的客观题和探究题。四道题：一道五选二的客观题（5分）两道简答题（各6分）一道探究题（8分）共计25分。五年来稳定不变。思考篇阅读与鉴赏：强化趋势—语段的增多，思维的多元，分值的增加，文本的类型，文化的渗透等等。表达与交流：深化倾向-淡化识记，专注运用。尤其是写作话题的生活化，领域拓宽，对即将步入社会的成年人的全方位的考验。（身体准备、知识准备、心理

5、准备、思维准备）文学类文本阅读读小说，要欣赏人物形象，注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性；品味小说语言，要注意把握语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征，体会不同作者的不同创作风格；还要从人物、情节、环境、细节描写等方面分析把握主题。读散文，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，分析作者在描写中的评价，在叙事中显现倾向；要想象、感受作者的描写和思考，要品味鉴赏句段。读诗歌，要分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情。读戏剧，则要把握剧中的主要矛盾冲突，品味个性化的语言。

6、高中生32部必读名著导读：1.论语通译2.孟子选注3.庄子选译4.三国演义5.红楼梦6.西厢记7.呐喊8.鲁迅杂文选9.子夜10.家11.茶馆12.边城13.雷雨14.女神15.朱自清散文选16.谈美书简17.尘埃落定18.哈姆雷特19.堂吉诃德20.歌德谈话录21.巴黎圣母院22.欧也妮·葛朗台23.匹克威克外传24.复活25.普希金诗选26.泰戈尔诗选27.莫泊桑短篇小说精选28.契诃夫短篇小说精选29.欧·亨利短篇小说精选30.高中生必背古诗文四十篇31.老人与海32.语文常谈实用类文本阅读传记：特点是既有真实性又有

7、文学性。真实性是指注重史实，“传记写作主要根据调查研究与传主个人回忆等材料加以选择性的编排、叙述与说明”。文学性主要指“作者在材料的选择、编排、叙述中可能融入了自己的观察、想象与感受，或强化了作者自己所理解的题材意义”，另一方面传记也需要艺术的表现手法以达到传神的目的。综观新课改考纲试题，落实了“语文即生活”的理念，强化了语言思维的考查，题型的灵活度有所增加，能力的要求贯彻始终。就试题难度分析，没有明显的变化。在备考的过程中，以培养能力为本，不忘探究创新，扎实高效地做好教学工作。关于阅读复习1、打通必修模块和选修模块散文单

8、元—现代散文阅读小说单元—中国古代小说、外国小说古代诗文——中国古代诗歌散文……研究必修与选修的关系、层次，从课本的文本出发，探究阅读方法和解读思路，培养良好的阅读习惯。关于阅读复习2、强化文本意识，抓住文本要点。文学类文本：偏重小说阅读。论述类文本：青睐文化论文。实用类文本：人物传记为主。关于阅读复习