美术和综合实践活动课研究方案

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1、2014-2015学年曹溪中学美术与综合实践活动课研究方案及过程一、课题的现实背景及意义 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程结构”中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探究性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。通过建立于一种广泛的社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其他学科的学习，可以引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解

2、美术对社会生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。通过综合和探究性的学习活动，激发学生的学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。与此同时，引导每个学生真正成为美术学习的主体，最大限度地开发他们的创造潜能，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题的同时，自觉主动到融合不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究和发现的能力以及形成解决问题的能力。《美术课程标准》已提出“综合·探索”学习领域，但实验教材中只设计编排了一些比较简单、适合课堂教学的综合实

3、践课例。而在学校实际工作中，有很多领域可以设计组织综合实践活动，甚至在校外、家庭生活中也经常涉及美术实践活动。如果经过合理设计和精心组织，将大大丰富综合实践活动的范围，提高学生综合探究的能力，促使学生形成基本的美术素养。鉴于综合实践活动是课程改革中一门新的课程，由国家设置，需要由地方和学校根据《纲要》规定的基本框架来规划课程的类型、内容和具体活动的方案。以培养学生美术素养为目标，与美术教育相结合的综合实践活动，无论从形式、内容到学习方法都在探索起步阶段，亟待在教育科研部门支持下进行研究与实验。本课题将通过理论和实验研究，初步构建以研究性学习综合主题和综合项目为载体的美术教育模式、活动化

4、应用化的学习内容，以及学生自主探究式的学习方式，不仅对综合实践活动的课程建设，而且对改革当前中小学美术教育的弊端，都具有较大的实践意义和应用价值。二、研究目标1、理论目标：(1)探讨在美术平台下，以综合的方式实施研究性学习与美术教育,以“研究性学习”为基础，实施综合实践活动的途径和方法。(2)探讨在美术支持下，构建适合我校需要的、面向现代社会的多学科融合、与社会生活融合的综合实践活动主题，探索学生自主探究的学习新模式。（3）探讨“美术课与综合实践活动”实施的目标、内容、结构、模式和评价方式。2、实践目标：（1）提高学生对美术活动的参与兴趣，使学生认识了解各种与美术相关的作品，培养学生运

5、用各种媒材进行美术创作的能力。（2）提高学生关注社会生活中的美术现象的意识，并能用审美的眼光指导生活，用美术语言创作表现和改变生活。（3）提高学生的技术意识、创新精神和综合实践能力。（4）提高教师的研究能力、活动内容的选择与组织能力和对美术课程标准的理解掌握能力。三、研究内容：1、概念的界定：美术课的综合实践活动是将美术学科视为综合的起点和综合的归宿，探讨“美术课的综合实践活动”的目标、内容、结构、学习方式和评价方式；探讨在美术平台下，以“研究性学习”为基础，实施中小学综合实践活动课程的理论、方法和途径；以及以研究性学习综合主题和综合项目为载体的美术教育新模式。2、具体内容：如何以综合

6、主题研究和综合项目（活动）设计的方式，组织美术平台下的综合实践活动；（1）美术课的综合实践活动的理论学习；（2）美术课的综合实践活动主题选择的研究；（3）美术课的综合实践活动实施的途径与模式的研究；（4）美术课的综合实践活动的评价原则及方法的研究。四、研究方法：1、研究的方法：本课题将采用理论研究与行动研究相结合，以行动研究为主以个案法、文献法、调查法、经验总结法为辅的方法进行。2、研究的样本的确定：以实验教师任教班级学生为研究对象。3、变量的分析：自变量——组织“基于美术的综合实践活动，应变量——学生的综合探究能力、学习兴趣和美术素养等，控制变量——社会、家庭对学生美术综合实践能力的

7、影响五、研究的措施与步骤研究进度计划分四个阶段，即方案设计与预实验阶段、活动主题与学习模式的研究设计与实施阶段和修订完善阶段，具体内容如下：  （一）方案设计与前期准备阶段（2006年5月～2007年5月）。主要步骤包括：学习有关美术理论、综合实践课程理论、教育学心理学知识，收集相关文献资料；设计制定研究方案；初步确定活动主题的实验框架和实验模块并进行相应的实验分工。   （二）活动主题与学习模式的研究与实施阶段（2007年6月～2009年5月