大学教师职后培训系统探究

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1、大学教师职后培训系统探究　　摘要：文章分析了我国大学教师职后培训系统存在的不足之处，提出多方面的改进措施，如培训理念的确立、培训政策的完善、培训方式方法的选择、培训内容的确定等，以期有力推进大学教师职后培训工作的发展。关键词：大学教师；培训系统；制度中图分类号：G71文献标识码：A目前，素质教育正引领我国高等教育改革。要提高学生的素质，其前提是提高教师的综合素质。因此，大学教师职后继续教育是高等教育发展的重要内容。同时，学科发展的前提是教师本身的发展，提高大学学科水平也需要对大学教师展开培训。一、我国大学教师职后培训系统存在的问题当前，我国大学教师职后培训系统存

2、在着许多问题，这些问题严重阻碍了大学教师职后继续教育。（一）培训管理不到位从总体来看，我国大学对教师培训重要性的认识不到位。重视入职前的高素质，忽视入职后的培训。尤其是培训管理方法简单，形式单一，培训层次低，没有建立相应的培训制度和政策。（二）培训资金不足9相对来说，由于国家教育经费投入有限，再加上大学管理者的重视程度不够，融资渠道较窄，从而造成了大学教师培训经费缺乏。（三）激励机制缺乏由于培训制度不健全，学校对于参加培训教师的选拔并没有建立一套有效的机制，公开程度不够，没有建立有效的选拔标准，一些暗箱操作事件时有发生，加之激励机制的缺乏，严重影响到了大学教师接

3、受培训的积极性。（四）工作压力较大，培训功利化倾向明显由于大学扩招，造成许多大学教师数量不足，从而加大了大学教师的工作量，再加上科研压力大，使其没有多少时间参与培训。即使有些教师参与了培训，但培训的功利化倾向非常明显，大多数教师参与培训多是为了提高收入和晋升，并不是自身真正的培训需求。（五）培训机会较少培训机会分配不公造成了部分教师缺少培训。由于教师培训经费有限，只有少数教师能够享受到培训服务。大多数教师很少有机会分享培训，有的教师到教师岗位后就没有参与过正规的培训。从地区的角度来看，发达地区教师能够享受到相对多的培训机会，而落后地区的教师培训机会相对较少。（六

4、）培训制度不完善9从国家层面看，我国虽然出台了《教师法》，但对于教师培训的相关法律都散见于各类教育法律法规中，并没有专门的法律保障大学教师的培训。从学校层面看，大多数高校目前并没有建立一套完善的培训制度，包括培训经费来源的规定、培训考评机制的建立、培训激励约束机制的建立等等。大学教师的培训尚处于起步阶段。（七）培训需求调查不够我国教师培训一般是由教育主管部门安排的，极少根据教师自身需求展开培训；培训内容多由上级主管部门设计，针对性不强，以教育基础理论和基础的专业知识理论为主，很少顾及教师自身的培训需求；培训模式单一，课堂讲授是主要形式，教师在培训中缺少互动，培训

5、效果差；培训时间安排不妥当；教师培训时间大多是由上级主管部门统一安排，无法顾及每个教师特殊的时间要求，给教师安排日常生活和工作带来了不便，影响了教师参加培训的积极性。二、大学教师职后培训系统的建立大学教师职后培训系统建立的目标取向在于促进教师专业化发展、树立终身教育的理念、促进教师职后继续教育的规范化。大学教师职后培训系统设计的原则是强调整体性、突出科学性、明确可操作性。因此，大学教师职后培训系统设计的基本内容是：（一）确立先进的培训理念9终身教育思想已经从一种思想、理念发展成为许多国家发展的基本国策。现在不是需不需要终身教育的问题，而是如何开展终身教育的问题。

6、终身教育和学习型社会的建立，为大学教师职后继续教育奠定了思想基础。高校作为终身教育最主要的担当者和践行者，理应走在终身教育的最前列。高校教师理应成为终身教育的实践者和受益者。2007年，党在“十七大”报告中就明确提出，要把“建设全民学习、终身学习的学习型社会”作为终身教育体系的重要组成部分。2006年，上海市委、市政府就颁布了《关于推进学习型社会建设的指导意见》，提出到2010年，上海初步建成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会。所以，从观念上更快树立起终身教育的理念，是推进大学教师职后继续教育发展、提升大学教师素质的关键所在。（二）完善学校培训政策大学

7、要出台鼓励教师参与职后继续教育的相关政策，要与学校发展规划、教学科研现状、收入状况、工作环境、教师聘任、晋升等相结合。1.建立大学教师职前上岗培训制度9所有教师上岗前必须经过培训，获得相关资格证才能上岗。这是所有新教师上岗前的必经培训。例如，华东理工大学体育科学与工程学院根据自身的特点和要求，要求新体育教师在上岗前须经过一定的教学技术培训，如听课、试讲等。但这在全国高校并不通行，现在要建立一种制度，要求新教师上岗前必须听完多少门课，必须进行试讲，通过试讲打分，专家评议，二级学院批准后报人事处审核批准才能上讲台上课。2.建立大学教师在岗培训制度教师的在岗培训制度在

8、国外是常态，通过加薪、晋