大学生心理健康教育课程教学方法探究

《大学生心理健康教育课程教学方法探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、大学生心理健康教育课程教学方法探究　　摘要：大学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分。本文从课程实施的角度对目前大学生心理健康教育课程教学方法进行了研究，并突出了具体可行的操作策略。关键词：大学生；心理健康；教学方法中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）14-0072-02全球一体化、高等教育大众化等导致我国大学生心理健康教育正在面临各种变化带来的新挑战，以往空洞抽象的思想政治教育方式已经不能满足他们自我发展的需要。各高校在课程实施的内容、模式、评价等方面尚处于探索性实践研究阶段。行之有效、科学、操作性强的教学方

2、法是提高有关课程实施的效果的重要手段，是高校系统普及心理健康教育课程后需要重要研究的课题。一、大学生心理健康教育课程的概念7大学生心理健康教育课程是面向全体全日制在校学习学生，遵循大学生各阶段身心发展规律，以促进大学生全面可持续发展为目的，以心理健康知识传授和心理危机干预技巧培训为内容，由指定的教育机构有计划、有组织地实施的专门课程。它由有一定心理学专业背景和素养的教育工作者实施，通过课程与教学来实现。大学生心理健康教育课程是高校进行心理健康教育的重要途径。二、动静结合的教学组织形式（一）开展以必修课为主的普及教育大学生心理健康教育课程在学校课程教育体系

3、中处于相当重要的地位，它不仅作为一门学科独立存在，更是其他学科有效开展的必要基础。在不同的年龄阶段，大学生将面临不同的心理困惑，学生的心理发展需求以及学校教育培养任务要求心理健康教育课程必须实现常规的、规模性的、基础性的教育普及，引导和帮助学生实现心理的健康良性发展。这种教育和普及主要包括心理健康基础理论知识、树立健康心理意识的重要性、学生共性心理问题的分析和疏导等等。开展以必修课为主的普及教育是最有效的课程教育手段，它为实现大学生心理健康教育课程目标奠定了基础。为此，高校应开设以必修课为基础的大学生心理健康教育课程。（二）开展以选修课为辅的系列教育7我

4、们国家的教育方针是通过德育、智育、体育、美育以及实践培养全面、协调可持续发展的人才。然而，每个学生在接受学校传统教育的同时，又因为个人成长环境等多种因素的作用而具备各自不同的特点。整齐划一的教育设计很难满足他们身心发展的需要。作为各种学科的学习基础，心理健康教育课程应该注重教育对象的个体性和文化的多元性，充分尊重学生的个体发展，既注重培养全面发展的“完人”，也要尊重学生的个体差异。因此，高校非常有必要辅以开设心理健康通识教育以及基本技能培训的选修课，作为教育普及性心理健康教育必修课程的有效补充。（三）开展以活动课程为补充的实际训练活动课程形式活泼、内涵丰

5、富，可以有效地激发学生的健康心理意识，充分挖掘心理潜能，尤其侧重于实现心理健康教育课程的终极目标。为了进一步实现对心理健康教育课堂内容的延伸、扩展以及有效的补充，我们可以在课程实施的过程中，设计开展实际训练活动。活动课程具有针对性强、操作性强、互动性强的特点，学生在活动组织中积极探索自我，自觉主动地挖掘自身的心理问题，这将很有效地促进学生心理的健康发展。三、灵活多样的教学方法教学方法是指教师为了完成一定的教学任务，与学生一起在教学活动中采用的教学方式、途径及手段。教学方法是教师授课思想的体现，是教育内容有效传递给学生并产生积极影响的重要载体。它将教育内容

6、进行技巧化的展现，实现了教学效果的最优化。本研究归纳了几种学生最喜闻乐见的教学方法，总结如下：1.角色扮演法。角色扮演法通过戏剧角色演出的方7式，让学生按照教师的导演在某种特定情境下模仿特定角色的语言、行为等，引导学生体会恐惧、欣喜、忧伤、愤怒等心理感受，分析和发现问题的成因，并自觉地调节不良的心理状态。这种方法不仅引导学生亲身体验，还帮助学生宣泄不良情绪，协助学生积极进行心理调适，促进心理健康发展。角色扮演法通过激发学生的表演激情和创造欲望，为大学生心理健康教育课的课堂教学注入了鲜活的力量；学生们在互动表演中学会了良性的沟通交流，在师生导与演的配合中建

7、立起了和谐信任的关系。2.案例教学法。案例教学法是指根据课堂教学的具体目的，为学生提供具体而典型的心理健康教育案例，组织学生通过分析、讨论和交流等形式，学习观察心理现象、解决心理问题的方法和技巧，提高学生分析、解决问题的能力的方法。这种教学方法的本质是理论和实践相结合的互动式的教学方法。在实际的教学过程中，任课教师首先要向学生介绍案例的发生情况，引导学生积极参与课堂互动。另外，教师要把握好自己的角色，做到“导”而不“演”，为学生展示和发现心理问题的深层次原因作好铺垫和指导。案例教学法具有开放性、互动性以及体验型的特点。这非常有利于调动学生参与课堂教育的积

8、极性和主动性，更有利于培养大学生发现心理问题、分析问题症结、解决心理困惑的能力。