认识齿轮传动 教学设计.doc

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1、认识齿轮传动教学设计授课班级09机械授课时间45分钟授课教材《数控加工机械基础》高教版授课人汪民军教学内容项目三课题一任务三、认识齿轮传动设计理念通过理实一体化的教学设计模式，老师做中教，学生做中学，把专业基础课与生产实践结合起来，突出应用性、实用性，做到学以致用，为专业实践课打好基础；通过情景化、职业化、体验化、项目化的学习过程，让学生体验职业情境，提升学生的职业能力和职业素养，为学生就业打好基础。教材分析及处理本课题为《数控加工机械基础》新教材项目三课题一任务三的内容。本课题内容属于机械传动（或项目三主轴零部件）的基础知识，是教材中的基本知识内容，

2、它不仅与前面的机械传动部分有密切的联系，而且作为传动基础知识反映学生的职业素养。另外，需要补充有关齿轮各部分名称的知识。在这个课题的教学中，通过实物、图片展示等直观教学以及任务驱动下的小组合作讨论、分析等方式，让学生对齿轮传动的类型、应用特点等有清晰的认识。学情分析《数控加工机械基础》是数控类专业的的专业核心课程，其基本知识与技能是学生今后岗位实践的日后从事数控操作的理论和实践的基础，因此学生较为重视。同时在学习本课程之前，学生已有一定的机械制图知识和有关钳工和普车的基本操作技能，对机械零件有一定的感性认识和专业理论基础。但本课题零部件部分涉及的内容较

3、为繁杂、抽象，学生往往会觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。教学目标知识与能力1．对照实物或图片说出齿轮的名称并能归类；2．通过视频演示明确齿轮传动的应用特点；3．能正确识读齿轮各部分的名称；4．会对齿轮基本尺寸及传动的计算。过程与方法1.养成仔细观察、主动探究、积极回答的良好学习习惯；2.善于与小组成员沟通、交流，善于分享其他同学的学习成果。情感态度价值观1.通过对情景的融入产生求知的欲望；2.不断产生学习专业基础课知识的兴奋点。3．按照7S要求进行实物的齿轮测量，养成按规操作的良好习惯。教学重点齿轮各部分名称、基本尺寸及传动的计算教学难点齿轮传动的应用特

4、点分析授课类型新授课教学方法直观演示法、任务驱动法、小组讨论法教学过程教学内容教师活动学生活动情景导入一、复习导入：情景：前不久，普车房内一台车床出现故障，此设备运行时会有噪声，陈师傅打开主轴箱发现一个齿轮磨损严重，因此交给小王一个任务：带着一张写着模数、齿数及相关参数到仓库去找一个齿轮进行更换。小王拿着师傅写的条子奔到仓库，结果愣住了……导入新课【设计意图】通过一个生活情景，引发学生兴趣，又以此情景来为下面三个任务做铺垫，由一个找齿轮的事件引到齿轮传动的类型、齿轮参数及名称、齿轮计算公式。以学生普车房的故事引入，并为将学知识做准备，设疑激趣。思考，回

5、答观看、倾听、思考任务驱动探究新知二、任务驱动:任务一、展示圆柱齿轮的图片，认识齿轮各部分的名称，完成练习（附图）。图1：外啮合直齿圆柱齿轮传动（两齿轮旋转方向相反，工作时无轴向力）图2：内啮合直齿圆柱齿轮传动（两齿轮旋转方向相同）图三：齿轮齿条啮合（变旋转运动为直线运动）实物：直齿圆锥齿轮传动（两齿轮轴线垂直）【设计意图】1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性。2、实物情景呈现，抓住学生眼球，专注课堂3、设问引领学生进入问题任务二、、展示圆柱齿轮的图片，认识齿轮各部分的名称，完成练习（附图）。明确任务，提出要求布置任务，提出要求，明确任务

6、目标学生看着图片，能说明齿轮传动的类型及特点巩固齿轮参数，完成教师布置任务任务一完成情况小组间交流，师生共同点评。一、直齿圆柱齿轮各部分名称及尺寸代号1、齿顶圆：通过轮齿顶部的圆周。齿顶圆直径以da表示。2、齿根圆：通过轮齿根部的圆周。齿根圆直径以df表示。3、分度圆：齿轮上具有标准模数和标准齿形角的圆。分度圆直径以d表示。4、齿厚：在端平面上，一个齿的两侧端面齿廓之间的分度圆弧长。齿厚以s表示。5、齿槽宽：在端平面上，一个齿槽的两侧端面齿廓之间的分度圆弧长。齿槽宽以e表示。6、齿距：两个相邻且同侧端面齿廓之间的分度圆弧长。齿距以p表示。7、齿宽：齿轮

7、的有齿部位沿分度圆柱面直母线方向量度的宽度。齿宽以b表示。8、齿顶高：齿顶圆与分度圆之间的径向距离。齿顶高以ha表示。9、齿根高：齿根圆与分度圆之间的径向距离。齿根高以hf表示。10、齿高：齿顶圆与齿根圆之间的径向距离。齿高以h表示。二、标准直齿圆柱齿轮的基本参数1、齿数z一个齿轮的轮齿总数。2、模数m齿距与齿数的乘积等于分度圆的周长，即pz=πd,式中z是自然数，π是无理数。为使d为有理数的条件是p/π为有理数，称之为模数。即：m=p/π3、齿形角α在端平面上，通过端面齿廓上任意一点的径向直线与齿廓在该点的切线所夹的锐角称为齿形角，用α表示。渐开线齿

8、廓上各点的齿形角不相等，离基圆越远，齿形角越大，基圆上的齿形角α=0°。对于渐开线齿轮，通常所