学导式教学模式探究和实践

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1、学导式教学模式探究和实践　　摘要从学导式教学模式的概念和内涵入手，研究了学导式教学的基本原则，提出了教学组织实施的建议，分析了教学研究的价值。以理论力学课程为平台，以学案为载体，强调学法指导和学生自主学习能力培养，教学实践取得了很好的效果。关键词学导式学案自主学习教学模式中图分类号：G424文献标识码：AStudyandPracticeofTeachingModeofLearning-guidedSUNYing，WEIZhongxuan，GUJuan（CollegeofDefenseEngineering，PLAUniv.ofSci.&Tech.，Na

2、njing210007）AbstractStartingwithconceptionandmeaningaboutteachingmodeoflearning-guided，didacticalfundamentalisstudied，suggestionofdidacticalstructureispresented，themeritsofdidacticalresearchisanalyzed.Bywayoftheoreticalmechanicsanditslearning-case，directionofstudymethodandabilit

3、ycultivationofself-determinationlearningisfocused，better10teachingeffectisgained.Keywordslearning-guided；learning-case；self-determinationlearning；teachingmode20世纪90年代后，素质教育、创新教育、实践教育等热潮在我国广泛兴起，自主学习的理论研究与实践探索进入了一个新的阶段。高校在教育观念、政策制度、课程设置、教学方法、资源建设以及校园环境等方面的发展都考虑到为学生的自主学习提供良好的条件。但在具

4、体教学实践中，关注教师“如何教得更好”的较多，而围绕学生“如何提高学习能力”关注不够。自主学习能力较弱仍是目前许多大学生在“学”的方面存在的突出问题。我们以理论力学课程为平台，进行教学模式的改革尝试，实施学导式教学，核心是通过教师精心设计的学案引导学生进行目标明确的、有序的自主学习，注重学法指导和学习能力培养，从而提高课堂教学的效率。1学导式教学模式的概念与内涵所谓学导式教学，即学生在教师的指导下，通过自学教材、参考资料和必要的讲解，获取知识，提高能力的一种教学模式。学导式教学强调学在导前，先学后教，10让学生“学”在前面，进行“自学—解疑—精讲—演练

5、”，把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生充分利用“已知、已会、已能”去主动获取“未知、未能”。①从而达到在充分发挥学生主动性的基础上，渗入教师的正确引导，使教学双方各尽其能、各得其所。根据学导式教学的特点，必须进行学案设计。学案是教师在学习理论、教育原理的指导下，依据课程标准和学生认知结构的特点，从学生的角度设计的，指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的导学材料。与教案不同，学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，它着眼于如何调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，培养学习能力，它侧重使学生“会学”。②学案既是学生自导（预习）

6、、互导（学生课堂讨论）的依据，又是教师课堂教学实现师生互动合作的依据；是师生共同拥有的学习方案。2学导式教学的基本原则教育专家叶澜说过：“课堂教学的丰富性主要是在过程中展现。若要使其丰富性发挥积极效应，则必须改变课堂教学只关注教案的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。”③笔者认为学导式教学应遵循以下基本原则。10（1）主体性原则。教师要站在学生的角度关注整个教学过程，把工作重心从研究如何讲好课的“教案”转变到研究如何指导学生学习的“学案”上来。要充分考虑安排学生参与课堂教学活动，增加其课堂上获得学习的机

7、会。引导学生去感知、观察和思考问题，使其处于一种能动的学习状态之中，体会到学习的乐趣，增强其学习的主体意识和自学能力，成为学习活动的主人。（2）灵活性原则。教师在了解学情，实施课堂教学时，要有针对性，形式上应丰富多彩、灵活多样，不能生搬硬套，更应根据课程性质、学习对象和学生自学能力等不同情况，采用不同的方式。（3）创新性原则。创新需要思考、需要思维的自由度。因此教学过程中要给学生营造一个宽松开放的学习环境，要着重培养学生的独立思考能力，鼓励学生创新，要允许学生冲破规范。问题设置要科学、有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律，让学生在

8、探索中创新。（4）取舍性原则。课堂教学一方面要让学生积极参与讨论，把问题议深议透，另一方面，教