《小学数学教学设计与案例分析》复习提纲

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时间:2017-12-31

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1、《小学数学教学设计与案例分析》复习提纲一、填空题1、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方面:(1);(2);(3);(4)。2、课型按上课的形式来划分可分为:、、、、、等。3、按照前苏联巴班斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法有:(1);(2);(3)。4、为教学的重点。5、所谓秧田式是指。6、所谓“教育”,应当是。7、数学课程目标分为、、、四个维度。8、教学目标对整个教学活动具有导向、()、()的功能。9、数学课堂教学活动的组织形式有、、、、等。10、教学案例的一般结构是、、、。11、教学模式指的是。12、“最近发展

2、区”是指二、辨别题1、《标准》把数学课程目标分为四个维度:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。()2、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平、态度等,就称为起点行为或起点能力。()3、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。()4、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初,应首先关注的是“学生要学什么数学”,这就是教学目标。()5、《标准》与原来的教学大纲相比,从目标结构上看,它立足于培养全面发展的人,增加了情感、态度、价值观的目标要求。()6、掌握、

3、了解、理解是过程性目标的行为动词。()7、“情感与态度目标”是可以预设的。()8、教学的重点与难点是彼此独立的。()三、简答题。1、举例说明数学课程目标各维度间的区别。2、教学设计的特写有哪些方法?备课时你常运用的特写方法有哪些?3、使用情境教学法应注意什么?4、练习设计中要注意哪些问题?5、举例说明过程性目标使用的局限性。6、用教材教有哪些策略?7、编写教学设计要体现哪些特性?8、举例说明“尝试教学法”的步骤。四、论述题1、如何做到小组合作追求实效,防止流于形式?2、论述“探究”与“讲授”。3、教师应如何看待教材?4、新课改要不要教学模式?为什么?

4、五、案例分析题(一)   案例描述(从合作学习的角度上分析):北师大版二年级下册“派车”的教学片断:(1)出示问题:假期里,我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营,学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人,小轿车每辆限乘3人。假如你是老师,你将如何派车?(2)学生独立思考后并在小组内交流。(3)学生汇报:生1:派2辆面包车和3辆小轿车,算式:2×8=16(人)3×3=9(人)。师:掌声鼓励!生2:派4辆面包车,留7个坐位放行李。算式:8×4-7=25(人)生3:派5辆面包车。师:说说你的理由。生3:每辆面包车坐5人,留3个坐位放

5、行李,算式:5×5=25(人)师:也可以!生4:派6辆面包车,其中5辆面包车每辆坐4人,一辆坐5人,空位放行李。……学生海阔天空的答,而教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主,体现“鼓励解决问题策略的多样化”。待过了20分钟,学生说出了11种派车方案(其中有8种方案空位超过一辆车的坐位)时,教师小结并布置了练习:同学们真能干,想出了这么多的方案,每种方案都有自己的特色。如果增加4位教师,共有29人,你又会怎样派车呢?……案例分析(从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析):(二)案例描述:师:(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分

6、别是什么?生:左边的是长方形,右边的是正方形。师:今天我们继续学习长方形与正方形。师:(边比划边说)通过折一折量一量,你能发现长方形与正方形的边有什么特点,用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角,你能发现什么?(学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)生1:我们组发现了长方形对边相等,四个角都是直角。师:通过什么方法发现的?生1(边比划边说):用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等,用直角三角板的直角量长方形和正方形的角,发现四个角都是直角。师:还有不同的吗?生2:我们组是用绳子量的方法发现长方形的对

7、边相等、正方形四条边相等的。案例分析(从问题的品质的角度分析):(三)、[案例描述]《带分数乘法》教学片断:⒈学生根据应用题“草坪长5米,宽2米,求草坪的面积。”列出算式:5×2⒉算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法。其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法:①(5+)×(2+)②5.8×2.5③×,其他同学拍手叫好而告终。请你根据上述教学片断进行反思(主要从合作交流与独立思考的层面分析)。(四)、[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课,上课内容是“分数的意义”。在课的结尾,教者没有安排学生围

8、绕知识点去小结,而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。令人难忘的是有一位学生在小组里的

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