形成性评价在技校英语教学中应用

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1、形成性评价在技校英语教学中应用　　摘要：评价是英语课程的重要组成部分，形成性评价旨在以多种方式对学生进行全方位的评价，能够极大地促进学生的全面发展。采用这种评价模式避免了过去以考试定成绩的不公平做法，让学生非英语知识方面的特长得以在课堂上展现，有助于培养自信、合作型的学生。作者结合教学实践，结合教学案例，提出教师可以根据学生的学习态度，利用多元评价主体对学生的英语学习进行比较全面和客观的评价。关键词：形成性评价技校英语教学应用7形成性评价在技校英语教学中应用　　摘要：评价是英语课程的重要组成部分，形成性评价旨在以多种方式对学生进

2、行全方位的评价，能够极大地促进学生的全面发展。采用这种评价模式避免了过去以考试定成绩的不公平做法，让学生非英语知识方面的特长得以在课堂上展现，有助于培养自信、合作型的学生。作者结合教学实践，结合教学案例，提出教师可以根据学生的学习态度，利用多元评价主体对学生的英语学习进行比较全面和客观的评价。关键词：形成性评价技校英语教学应用7评价是英语课程的重要组成部分，评价的目的是促进教学，进而达到以评促教的效果。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标是十分重要的。评价的模式有很多种，如何选择有利于教学的评价模式是值得每个教师思考

3、的问题。《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，树立自信。要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上有所发展。还规定：改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和加强教学实践的功能。这些规定要求课程评价要超越传统的评价模式，倡导教师采用一些新的评价方法。形成性评价就是这样一种评价模式。在一般教学中，教师都是通过测验和期中或期末考试来获取有关学生情况的反馈，对教学和

4、学习进行评估。然而，这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题。学习是一个过程，因此，最有效的评价时间不是在期中或期末，而是在单元的学习过程中。评估不应仅看学生的学习结果，更重要的是关注学习过程（王笃勤，2008:64）。我们要批判性地看待过去传统的评估体系，在评估中要重视过程，而不仅仅是结果，要关注和肯定学生的每一点进步，要对学生进行全面的评价。英语课程评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，强调评价主体的多元化，定性评价和定量评价相结合。定量评价如学生自评、组评、家长评、教师评；定性评价如

5、自己眼中的我、同学眼中的我、家长眼中的我、教师眼中的我等来了解学生自己、学生与学生、学生与家长、学生与教师间的态度，帮助学生及时克服情感方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。下面笔者将阐述形成性评价在英语教学中的应用。那么，如何在英语教学中应用形成性评价呢？一、从学习态度对学生进行评价7从生源来看，技校的大部分学生的英语成绩是比较差的。他们对英语有恐惧感，认为自己是不可能学好英语的。教师对他们的评价如果完全以考试来进行，大部分学生都不会通过考核。这不仅影响学生的成绩，而且影响学生学习的积极性和自信心，不利于

6、学生个性的全面发展。所以在技校英语教学中教师应该把学生的学习态度纳为评价内容，教师应该着重观察、发现学生美好的一面并做出正面的评价。学习态度包括出勤、学习用品的准备、课堂表现等，这些都应作为评价的一部分计入期末成绩中。学生旷课、请假、迟到、早退都要进行扣分。每节课笔者都会进行考勤并如实记录，学期结束时就按照出勤的情况对学生进行评分，作为期末成绩的一部分（约占30%）。在整个学期中，笔者会对缺勤较多的学生进行教育，让他们清楚出勤在期末成绩中的分量，鼓励他们出勤。在笔者的长期监督下，学生的出勤率得到了保障。在技校课堂，教师经常会发现

7、很多学生的桌面是空的，有的学生连书本、纸、笔等最基本的学习用品都不准备。所以一定要将其纳入评价范围，迫使学生养成良好的学习习惯。课堂表现主要是对学生的纪律、课堂参与度进行评价。学生在课堂上睡觉、讲话、玩手机都会被相应扣分；学生在课堂上积极回答问题则可进行鼓励加分。通过这种评价，从记录的数据发现，很多学生为了拿到加分，都很积极地参与课堂教学活动，使得课堂气氛更加活跃，而不仅仅是教师一人在讲，学生也被动地在听。所以，当教师重视学生的学习态度时，学生就会在教师的督促下不断改正自己的不足，逐步养成良好的学习习惯。二、利用多元评价主体，培

8、养学生的合作精神在评价主体上，形成性评价与传统的评价体系有很大的不同。传统的评价体系的评价主体是教师，而形成性评价的主体是多元化的，包括教师、学生自我、同伴。这种多元化的评价主体可以对学生进行较全面的评价，有利于发现学生的优点和不足，帮助学生认识自我、改变自我，