探究学习在思想品德课中应用

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1、探究学习在思想品德课中应用　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程所倡导的探究性学习就是这样一种学习方式。笔者将对探究性学习在初中思想品德课中的运用做一些探讨。一、探究性学习的基本概念探究性学习要求在教学活动中创设一种类似科学研究的情境，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而提高思考力和创造力。在思想品德课中实施探究学习能更好地让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使学生在探究的过程中将外在的知识转化为内在的

2、经验，促进学生形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略，从而使学生得到多方面的发展，培养他们的创新精神和实践能力，以此实现情感、态度与价值观教育这一根本目标。二、实施策略1.实践探究。6探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个完整知识的发现、形成、应用和发展的过程，让学生尽可能地像科学家那样，发现问题，解决问题，经历一个完整的科学研究过程，体验发现知识、再创知识的创新过程。思想品德课的许多观点都来源于社会实践和生活实践。与其在教室里空洞地说教，倒不如让学生到实践中亲身感受，找出答案。例如：在初二《保护我们共同的家园》的授课

3、中，涉及了大量关于人口、资源、环境的相关问题。同学们对于现在环境问题的严重性深有体会，他们总结出了大气污染、垃圾污染、噪音污染、水污染等一系列问题，并通过独立思考和合作探究总结出了产生污染的原因和解决办法。学习本课的目的关键在于实践，落实到行动中。同学们列出了一些他们生活中能做的，并付诸行动：（1）节约用水，保护河道清洁，响应太湖水治理号召。（2）不乱扔垃圾，倡导身边的人垃圾分类。（3）倡导身边的人绿色出行。（4）爱护绿色植物，在教室种植盆栽，美化环境。学生实践探究是巩固和扩大知识的过程，同时也是吸收、消化知识为能力的过程。学生要积极主动地参与探究，教师

4、要给予肯定，既激励评价，又得出结论，为学生今后解决相关问题导向指路，使学生牢记探究方法，养成自主探究的习惯。2.情境探究。6运用时政热点透析法，创设时政热点情境，在师生、生生交互讨论中自主学习。时政热点具有强烈的时代性，很贴近学生的实际，且学生也愿意接受。时政热点本身又包含新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等会产生重要积极的作用，而且会充实思想政治课的教学内容，弥补教材内容的不足，在一定程度上解决教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。在时效性、实效性的背景下，在一个个具体的时政热点情景中，强烈地吸引学生的注意力，激发他们求知的动

5、机。例如：在初三《走共同富裕道路》的授课中，可以充分联系时事热点，带领学生进入教学情境，让学生在思考、讨论探究中学习。漫画《赛马》。通过漫画，让学生直观进入情境。教师提问：为什么要大力发展社会主义市场经济建设？人们像赛马一样在实现共同富裕的途中，会出现哪些弊端？社会主义市场经济倡导什么样的价值观？在市场经济环境下，你们家有哪些致富途径？同学们搜集了若干途径：6工资、奖金、做生意赚的钱、把钱存进银行获取利息、购买国债增值、出租房屋收取租金、买彩票中奖、买股票、基金赚的钱、投资分红……通过这一系列提问，根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些

6、事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想象能力。3.合作探究。探究性学习过程中常常采用小组学习合作交流的方式。在合作交流中，学生可以与同伴共同努力，提出问题、制订方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法，使问题得到解决。在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，大家思维相互碰撞，努力撞击出创造性思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在学习小组中交流，然后派代表在全班汇报。例如：初一《众人划将开大

7、船》的授课中，开展了一个让学生体验合作快乐的活动——“广告设计”。活动程序：（1）学生分为若干小组，每组4-5人，推荐产生一名组长。领取大白纸一张，水笔一套。（2）小组创作公益广告一张，内容与校园生活、社会公益相关，展现中学的精神风貌。（3）20分钟制作完成。每组由一位同学讲解广告创意。6短短20分钟同学们经过商议、策划，创作完成了校园公益广告的设计任务。如：“雄鸡怎能少只脚”——反映台湾问题，寓意祖国统一。“沙漏的启示”——反映水资源短缺的问题。“长江与黄河的对话”——警示人们水污染是人为的结果。在这一过程中，学生通过亲自参加活动而学习，他们亲自动手，

8、也体会到合作的乐趣，发挥个人的能力，凝聚集体的力量。三、需注意的问题1.去形式化