浅议小学语文课堂导入技巧

《浅议小学语文课堂导入技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅议小学语文课堂导入技巧　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0374-01俗话说：“好的开头是成功的一半。”一堂优秀的语文课应该要有一个好的开端，这就要求我们要精心构思，巧妙设计课堂导人，使课堂的导人具有形象美、情感美、和谐美、悬念美、使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。那么，怎么样让导入新颖精彩呢？根据我平常的教学积累，我觉得可以采用以下的几种方式：一、联系实际，内外结合世事皆学问，处处有语文，语文就是生活。随着信息技术的

2、不断发展‘5以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善，这些渠道所传输的信息量非常大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同的形态等等，它的教育效果不容忽视。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地从课内向课外拓展。从而使语文课真正地与课外结合起来，和生活联系在一起。老师可以举学生生活中发生事件或热播的电视剧等，把生活和课堂联系起来，让学生有同感。让学生懂得关注生活是学好语文很重要的方面。如前

3、段时间学校举行了元旦大合唱比赛，而我所任教的班级又取得了一等奖的好成绩，所以在上写作练习“合作”这个话题的时候，我一走进教室就对学生表示了祝贺：“恭喜大家取得了好成绩，那么谁能告诉我你们取得如此优异的成绩谁的功劳最大呢？”学生都处在拿奖的兴奋中，所以大家你一言我一语地说开了。最后得出的结论是：这是全班团结协作的结果。我马上接着说：既然大家都深有体会，那么这节课我们就以“合作”为话题写作。这时学生就觉得有话可说，有事可写，正堂课的气氛都很活跃。二、设置悬念，激发兴趣5指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思

4、维处于一种激活状态，产生一种季弄清不可的探究心理，而后自然导入新课的一种学习方式：一节谋的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安抹有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸引住，很快调集他们的注意力，点燃智慧的火花，使人们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人事半功倍的奇效。如我在上《陋室铭》时先问学生人为怎样的居室是简陋的，然后说：有这样的一间茅屋，台阶上爬满了青苔，屋内除了主人与书外没有其他的陈设，而主人说没什么简陋的，这是为什么呢？现在让我从《陋室铭》中找答案吧！这个例子是

5、通过教师的精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于寻求答案，读课文的积极性极为高涨，因而达到了设置悬念的效果。在教学中，我们一直都在提倡“把发现留给学生”但学生还未能形成独立的发现意识时，我们能否给学生一些问题，用问题去解决问题，解决的过程实际上是学生再次发现的过程，前阶段是学生发现答案，后阶段是学生发现新问题，以此调动学生主动学习，主动去设疑、解疑、质疑、释疑。三、巧用媒介，吸引学生5巧妙地运用电视机，幻灯机、录音机、电脑等电教工具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生

6、的艺术细胞，提高学生的学习兴趣。采用直观演示，使抽象的知识具体化，形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的兴趣。在上《湖心亭看雪》的时候，我利用多媒体给学生观看了配有朗诵名句的西湖美景的图片，一下子就把学生的眼球吸引住了。这时候我顺势引人课文说：“那就让我们跟着张岱的脚步去游一游这美丽的西湖吧。”学生都很想从课文中找出西湖迷人的依据，因此上课注意力很集中，都能发表自己的看法。这既丰富了学生的知识，有开阔了学生的视野。再如我在上《桥之美》时事先给学生欣赏了几十幅世界各

7、地的著名桥梁，让学生说说这些桥美在哪，学生看的时候都赞叹不已，纷纷发表自己的看法，有的说是“形式美”有的说是“结构美”这样老师的目的就达到了。这样让学生在接受知识的同时又对学生进行了艺术的熏陶。四、温故知新，新旧结合新课标明确提出，要正确处理基本素养和创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新

8、”回顾旧的知识是导人新课常用的方法。如在上《饮酒》时我是这样设计导语的：“在《桃花源记》中我们看到了一个与世无争，向往宁静和平生活的陶渊明，在《饮酒》中我们更能体会到这一点。”简单的几句话就让学生回顾了前面的内容，从儿女更好地投人到新课的学习中去。因此在教学中，教师应适时激发学生兴趣，运用旧知，开启新知，调动学生学习