理工类院校教育学科发展探究

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1、理工类院校教育学科发展探究　　摘要：近年来，教育学科伴随着高等教育大众化的进程，在理工类院校逐渐发展起来。为了更好的促进教育学科在理工类院校的良性发展，通过查阅大量的文献资料和对理工类院校的实地调查，对教育学科在理工类院校发展的历史和现状作出分析，探究发展过程中仍然面临的问题，如学科建设基础薄弱、竞争力不足、可持续发展力不足等，并针对产生的问题探索新的发展途径。关键词：理工类院校；教育学科；核心竞争力中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1008-7133（2013）01-0122-0411教育学科作为我国学科门类的一种，广义上指的是教育科学体系中所列的各种教育学，主要是研究教育

2、问题、教育现象，并从中归纳总结出教育活动的科学理论与实践。目前，我国教育学科在高校的发展，分为师范院校和非师范院校。非师范院校中，教育学科发展较好的多为综合性院校，但也存在一批理工类院校在向综合化转型过程中，追求学科设置的全面性、设置教育学科、创办教育类专业。理工类院校教育学科的发展，不同于师范类院校，集中在各学科教材教法或面向中小学一线培养教师，而多集中在教育理论研究、高等教育研究、教育与社会实践研究等领域，更注重培养教育科学研究人才。1理工类院校发展教育学科的原因理工类院校教育学科的设置和发展除了与社会的进步、高等教育的改革发展有极大的关系外，还与教育学科自身的发展，高等院校自身的

3、发展以及人才培养的需要有着密不可分的关系。（1）社会环境的变化是理工类院校发展教育学科的外部原因。在社会大发展、高等教育大众化的社会背景下，由浙江大学率先开启的大学合并之风，使得许多理工类院校也加入其中，由理工类院校向综合性大学转型。教育学科作为衡量高校学科覆盖面的一项重要组成部分，在大学合并、院校升格过程中，发挥着重要的作用。同时，高等教育大众化带来的教育规模的扩大，使得高校必须为学生提供更多的学习机会和更全面的学习内容。这样，理工类院校在自身发展基础上，开始兴办包括经、管、文、法、教育等在内的人文社会学科。11（2）理工类院校发展教育学科是学科发展的必然要求。重视师范教育是教育发展

4、的基础，20世纪90年代末以前，我国的教育学科人才培养主要是依靠师范院校，且多集中在基础教育、初等教育领域，研究内容多为直接的教学理论、基本规律，教学手段、方法等。随着中共中央在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作。”使得我国教育学科的发展出现新的局面，开始了教育学科向非师范类院校的转移。教育学科在理工类院校的发展，解决了教育研究中具体专业学科的发展和教育理论的研究顾此失彼的问题。结合具体学科进行的教育科学研究，结合理工院校工作中的实际问题进行教育科学研究，成为教育学科在理工类

5、院校发展的必然要求。（3）理工类院校发展教育学科是高校自身发展的必然要求。随着高等教育改革的深入，高校的发展已从外延式发展向内涵式发展转变。各高校纷纷提出了注重办学特色、重视培养质量、改革人才培养方式，建设高水平大学的目标。教育学科的发展，不仅满足了培养符合理工院校特色发展的教育科学人才，另一方面，加强了针对于理工科院校开展的教育科学研究。11（4）理工类院校发展教育学科是培养高层次教育学科人才的需要。从事教育科学研究的工作者，要实现教育理论与专业知识的结合，要具备在教育实践中解决各种问题的能力。理工院校发展教育学科，培养教育科研人才，既能为理工类专业学生从事教育工作提供学习教育理论的

6、机会，又使得教育学科专业的学生能够有效地将教育学科专业知识同理工类院校发展的实际情况相结合，有针对性的开展学习和研究。2理工类院校教育学科的发展困境理工类院校的教育学科经过近些年的发展，在规模、师资力量、教学条件等方面都取得了一定的成绩，但是，相对于师范类院校和综合性院校的教育学科发展来说，仍然存在着建设基础薄弱，核心竞争力不足，缺乏可持续发展力等问题，陷入了发展困境。（1）学科建设基础薄弱。在我国，理工类院校的教育学科发展处于边建设边探索的状态，既没有现成的例子可以借鉴，也没有固定的发展模式可以遵循。因此，在建设过程中，大多是以师范院校作为参照来进行学科建设。学科建设的基础薄弱，主要

7、表现在以下几个方面。第一、校园氛围及重视程度不够。长期以来，理工类院校的校园氛围缺乏人文气息，重理轻文现象严重。同时，管理者仅将教育学科作为增加学校学科门类的一种，并未对其进行深入的研究和重点建设，使得教育学科在理工类院校中长期处于配角，而未发挥其在高校建设中应有的作用。11第二、生源质量不高。生源质量不及师范院校也是理工类院校教育学科发展陷入困境的原因之一。从学习动机上看，有志于从事教育事业，进行教育科学研究的学生，都将师范类院校作为第一目标