剪枝的学问教学设计

《剪枝的学问教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第二课时一、复习导入　今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）　　二、了解“我”的心理变化过程　　　1、请同学们快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。　　2、学生汇报交流：　　（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。　　（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟

2、上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）　　（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）　　三、了解“我”心理变化的原因：　　　1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。2、学生交流：第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”　　（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”　　（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？　　（3）、把这一段的意思

3、说给大家听听。　（4）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。　　（5）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）　　（6）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）　　（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？　　（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？　　（9）王大伯的话有几层意思？一

4、点一点来描述。　　（10）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。　　（11）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。　　第二次：“热切盼望、”。　　（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？　　（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）　　（3）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）　第三次：“又惊又喜”（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特

5、色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？　　（2）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！　3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)　　四、拓展延伸，深化认识　　1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）2、积累：兵不

6、在多，而在精。　　　　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。　　五、拓展作业　　在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。板书设计：　　　　　　　剪枝的学问　　　　　　　　剪枝　满怀好奇　一脸疑惑　将信将疑　　　　　　　　花开　热切盼望　　　　　　　　结桃　又惊又喜