课改教学中数学教学反思

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1、课改教学中数学教学反思　　摘要：作者通过对新课改理念的分析，新教材的理解，建议将课改理念和传统教学法巧妙结合，把数学课堂变为学生主动参与探究和发现新知识的场所，让数学教学充满生命力，更好地促进学生全面发展。关键词：新课改数学教学教材集体备课基础教育课程改革是在原有基础上的发展变革，是对原有教育的一种优化，是学生发展、社会发展和时代进步的迫切需要，而不是推倒重来的革命。课程改革已全面进入校园，这对每一位一线教师来说，不仅是难得的机遇，更是莫大的挑战。我在两年多的新课程教学工作中，收获颇多，现对感受及

2、做法作总结，与同行探讨。一、教学体会1.新的课程、新的理念。6新课程融入了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，强调必修与选修、学科与综合协调发展。教材的编排由浅入深，由表及里，注重螺旋式上升。同时，编排体现了按知识发展、背景问题、思想方法三条主线，通过问题将全书贯通，每章围绕核心概念或原理展开，充分关注数学与自然、生活、文化等各门学科的联系，目的是使每个学生都能获得必备的数学素养与较佳的发展。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生

3、的自主学习和课前预习，也有利于教师开展素质教育、培养学生能力。课标倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，让学生从协作、探究、发现中感悟数学的意义和价值，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。在课堂教学中，教师不仅关注学生对知识技能的掌握，而且特别关注掌握知识技能的过程，包括知识的来龙去脉，结论的背景、产生过程和意义，以及获取知识的能力和方法，等等。注重学生个性发展，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造的过程。2.新的教材、新的要求。6新教材以全新的容貌出现，新的编排顺序、

4、新的知识内容，对一线教师提出了新的要求，加强学习是搞好新教材教学的需要，否则会束缚自己的手脚。且不说先进的教学理论，探求数学知识的发展过程，有些数学背景知识、名人逸事等，牵涉到的数学史和科学史需要学习，就是知识性的问题也需要重新学习，如在新教材中引入了逻辑性很强的“二分法求函数的近似零点”，贯穿于整个数学教材的“算法”，里面涉及计算机的程序语言、程序框图等，对于多数数学教师来说，都需要重新认识。对我们来说，选修教材中有一些内容比较陌生，我们在教学前要认真学习、钻研这些内容，才可以在教学中有的放矢。

5、新教材突出体现了数学知识与其他学科之间的联系，与信息技术的整合，科学计算器和各种数学教育技术平台的使用，这些都是我们在新教材使用过程中必须解决的问题。不断学习，提高自身素养，是一线教师的必修课。只有不断充电，不断了解新事物、学习新知识，不断拓宽自己的知识面，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构，才能做好自己的本职工作，才能适应课程改革的需要。二、教学中的做法1.贯穿课程理念，增强教学效果。传统教育过于强调接受式学习，死记硬背、机械训练，而现在新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜

6、集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。把学习的主动权还给学生，确立学生学习的主体地位，促进学生积极、主动学习。提倡采用自主、合作、探究的学习方式。但是，如果太重视自主、合作、探究的学习方式，将传统的教学方式统统抛弃，这就是从一个极端走向了另一个极端。改革后的课堂教学中，我们也合理采纳吸收传统教学中的优秀成分，为优化教学效果打下了坚实基础。从提高课堂教学效益出发，从减轻学生的学习负担出发，从学生的可持续发展出发，根据教学内容因地制宜、因材施教，选取恰当的教

7、学方式和学习方式。2.研读课程标准，精选学生练习。6教师要严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题，既有重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又有重在掌握数学思想方法的发展性训练。教师可根据学生的实际情况有选择地布置，不必要求每题都做。学生基础较好、理解到位，可跳过基本题，反之则加强基础，对较难的习题可给予适当提示。对于一些开放性、应用性、研究性的问题，不要仅仅作为习题解决，而是要挖掘其内涵和价值，根据需要进行校本化的实施。教师可及时地将练习册中与教学进度对应的内容作为课堂练习、口头作业或者书面

8、作业等多种形式使用，及时获得教学效果的反馈。在使用习题对学生学习进行评价时，要注重过程性和成长性。3.布置特色作业，增强学生信心。6每周星期六我都给学生布置一个特别的作业，当一回命题人，以本周所学内容为主，选择自己觉得有价值的3—5个题目（可以是课本或配套练习及其他同步资料中的原题，也可以是自己原创题，但前提条件是题目要正确而且自己对本题能够给出正确答案），周一早操后交到我办公室。在下午自习课上，我将两班的题目互换，利用30分钟时间，每人答一份，30分钟后，同桌之间交换，进行评阅，