高校多媒体教学中存在问题和对策

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1、高校多媒体教学中存在问题和对策　　【摘要】高校多媒体教学中存在着滥用多媒体、忽视传统板书教学、降低教学主体的参与性。解决对策：一是注意多媒体教学使用要适度，二是将多媒体教学与板书教学相结合，三是加强师生间的课堂互动。【关键词】高校；多媒体教学；存在问题；对策90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学在高校蓬勃发展。与传统教学相比，多媒体教学具有直观性、趣味性、图文声像并茂，信息量大等优势。然而随着多媒体教学的开展和深入，其弊端也逐渐凸显。教师在黑板上的字越写越少，青年教师的教学基本功下降，教学内容呈现太快，学生难以记笔记，师生互动减少等等，致使课堂教学效果下降。部分校领导也开始对多

2、媒体教学的效果提出质疑。下面笔者针对当前多媒体教学中普遍存在的问题，提出相应的对策和建议，以求能对多媒体教学的发展有所帮助。一、多媒体教学中存在的问题1、滥用多媒体教学6多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供多种感官的综合刺激，能引起学生的学习兴趣和学习积极性。因此，在课堂教学中应当充分发挥多媒体教学的特点和优势，体现出它的价值。但有些课堂教学并没有做到这一点，无论什么课堂，什么内容，统统都用多媒体，把多媒体当投影、幻灯使用，降低了它的存在价值和使用意义。甚至有些教师认为多媒体课件无所不能，完全

3、抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节，以往方便实用的教辅手段一概不要，一味迎合多媒体教学。事实上，多媒体技术不是万能的，学生有时忙于看新奇鲜艳的动画，而忘记了内在所表达的教学内容，随意滥用多媒体教学，结果适得其反，达不到优化教学的效果。2、青年教师忽视传统板书教学目前，高校青年教师的所占比例逐年上升，但是大部分青年教师没有经过系统的高等教育理论学习，尤其在教学手段的选择上，许多青年教师认为多媒体教学方式的引入将会冲淡传统的教学媒体和板书的功能，因而忽视传统板书教学的作用，在黑板上很少写字，甚至出现“零板书”的现象。认为有多媒体，就有教学内容，无需备课，把所讲内容文字都敲在幻灯片上，照着幻灯片

4、念，语言表达缺乏艺术性，学生坐在昏暗的教室里，昏昏欲睡，严重影响课堂教学质量。不注重教学基本功的训练，课堂的应变能力下降，甚至出现一旦学校临时停电，多媒体无法启用，某些年轻教师就不会讲课了的怪现象。[1]3、降低教学主体的参与性6教学工作是一种特殊的认知活动，教师虽然在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流、相互影响，形成一种有助于认知活动的教学环境。而有些多媒体教学的课堂中却出现如下情况：教师一堂课离不开电脑，手拿鼠标，一味地按着课件的顺序播放，无暇观察学生的反应，无论课堂上学生出现什么问题，也不会改变授课思路和方法，被课件的顺序框住，成为课件的“俘虏

5、”。而学生则眼睛盯着屏幕，与教师之间缺乏眼光的交流，多媒体教学信息量大，屏幕每一屏教学信息保留有限，学生忙于记笔记，没有反思的时间，教师机械的讲，学生被动的听，课堂气氛死板，一堂课看似热闹非凡，学生下课什么内容也没记住。这样的多媒体教学，忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的参与性和思维的主动性；这样的教学仍未脱离教师“一言堂”的形式，把“满堂灌”变成了“满堂放”。二、对策和建议针对多媒体教学中存在的不足，提出以下对策和建议，以供参考。1、多媒体教学使用要适度6多媒体教学的使用不要牵强附会，要有的放矢。多媒体课件的选题，既要表现出教学中的重点、难点，比较抽象、难以理解的内容，又要注意到所选内容

6、能充分发挥出多媒体集图文声像于一体的特长。把握好课件使用的时机，力求恰到好处地表现授课内容。如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。要根据教学内容的特点选取不同形式教学方法，如：自学，传统教学和多媒体教学等。2、多媒体教学与板书教学相结合多媒体教学能够给学生提供6图、文、声、像并茂的多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性、主动性和创造性。但是多媒体教学也是一把双刃剑，多媒体教学信息量大，导致教学节奏加快，屏幕保留时间有限，学生来不及做笔记，思考时间不足，重点问题来不及思考就过去

7、了，造成讲课质量下降。而在传统教学中，教师写板书的过程中就给了学生思考的时间，有利于学生做笔记，促进师生互动，帮助学生对知识的理解及教师对课堂的监控。精心设计的板书是一份“微型教案”，是教学内容的高度浓缩，体现了教学难点和重点，学生在注视板书的过程中，也加深了对重点知识的了解。但是，如果教师的教学基本功不过关，板书书写时间过长，字迹潦草，也会影响学生的情绪和上课质量的好坏。因此，在现代教学中要找到