高职院校大学生职业生涯教育现状探究

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1、高职院校大学生职业生涯教育现状探究　　【摘要】高职院校的学生作为毕业大军的主力之一，同其他学历层面的学生一样面临着巨大的就业压力，因此对高职院校大学生实施职业生涯教育显得尤为重要而紧迫。关于职业生涯教育的研究，西方已有很成熟的理论体系，我国自1999年高职试办以来，职业生涯教育的意义逐渐强化。然而，我国的高职院校大学生职业生涯教育尚存在许多问题。【关键词】高职院校，就业，职业生涯教育两会期间“高职教育”、“就业”再次成为代表们和社会舆论的焦点，高等职业教育对社会经济的发展有着重要意义。1999年高职试办后，2003年教育部将就业指导课确立为学生思想政

2、治教育的重要组成部分，2008年教育部颁发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求所有高校将就业指导作为选修或必修课，可见职业教育的意义被逐渐强化。面对当前大学生就业形势的严峻挑战，笔者通过对河北省几所高职院校进行调查，通过对我国现阶段高职院校大学生职业生涯教育现状的分析，希望达到引导高职院校重视职业生涯教育，提高学生把握现在、掌控未来的能力。一、高职院校大学生职业生涯教育存在问题6职业生涯教育是一种有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识、发展个体综合职业素质的活动，它是贯穿个体整个职业生涯的综合性指导活动。但是目前的高职院校职

3、业生涯教育存在些许的问题，笔者分析如下：（一）教育内容不全面。职业生涯教育的一个特点应该体现为全面性，但是部分高职院校的大学生职业生涯教育内容非常狭窄，主要体现在为对大三的学生进行求职指导，偏重于就业技巧及求职包装的策略。学生受此影响，也往往将兴趣点集中在收集就业信息、学习自荐、掌握面试的技巧和策略方面。而真正的大学生职业生涯教育内容应涉及自我评估、环境评估、制定目标、制定计划、策略调整等。它是一种从学生入学到毕业的全面的、系统的教育，而不应只是为毕业生求职支招，偏重于提供信息，偏重寻找择业机会，却不着重解惑、重素质培养与敬业品德的形成。6（二）教育

4、过程不连续。职业生涯教育的另一特点是连续性，应该是从新生入学到毕业、就业追踪调查的一个完整的过程。但是在现实的高职职业生涯教育中并没有得到很好的实施与体现。首先，高职院校的职业生涯教育并没有为不同阶段、不同专业的个体确立阶段性的目标，并辅助予有针对性、连续的指导教育。只是在大一的第二个学期按照相关规定开设了职业生涯指导的课程而已，而且课程时数较少，均为全系性质的大班授课。学生通过该课程的学习只是粗浅地了解了一些职业规划的概念，对于自身在大学各阶段各时期应该如何计划，如何实施处于迷茫状态，课程结束后，除了象征性的讲座，再没有其他的举措，整个的过程是间断

5、的。（三）教育方式理论化。职业生涯教育的另一特点是具有显著的实践性，但是目前的大学生职业生涯教育一般只停留在对学生进行课程的的讲授与指导。职业生涯教育过程中若缺少学生的互动与实践，则不利于学生职业兴趣、职业素质和职业技能的培养，无法让他们在实践中更好的了解社会，适应社会，从而他们自身的职业规划也带有很大的主观臆想成分。另外，从宏观的角度在现实中高职院校与职业界也没有形成广泛的联系。由此，学校没有认真的去收集毕业生或用人单位的信息反馈，或者毕业生以及职业界对人才培养的要求和建议没有形成畅通的渠道，学校也没有主动与职业界进行合作方式的教育，没有把毕业生应

6、该拥有的知识和技能以及某行业所从事的工作经验做为一项主要工作来抓。相反，在实际的职业生涯指导中，指导教育简单粗放、流于形式，过于理论化。二、存在问题的原因分析通过以上探析，我们可以看到目前高职院校大学生职业生涯教育质量不高，收效甚微，存在着许多不科学不合理的问题。在大学生错位就业、毕业面临失业的悲剧现象一遍一遍上演时，学校教育对此有着不可推卸的责任：6（一）重视程度不够。很多高职院校往往将学科建设、师资队伍建设、引进人才作为工作的重中之重，对大学生职业生涯教育工作缺乏足够的支持和帮助，认为职业规划是学生个人的事，学校只负责推荐单位就可以了，或认为职业

7、规划是大学生毕业以后的事，大学生在校主要任务是完成学业，职业规划拖延一下无关紧要，因此在涉及大学生职业生涯教育的宣传方面力度不强、范围不广、时间不够。（二）教育教师队伍不专业。职业生涯教育是以心理学、教育学、社会学等学科的专业知识为理论依据的，同时要求教师具有进行职业指导的资质。由于职业生涯教育在我国起步较晚，所以目前职业院校的职业指导教师多为半路出家，专业程度不高，缺少专业训练与必要的理论知识。据调查，目前大部分高职院校进行大学生职业生涯教育的教师队伍是就业指导中心的老师，甚至有的学校就业中心和招生办公室是和为一体的，或者简单依靠大学生心理咨询中心

8、，无论是从专业化程度上讲，还是师资数量上讲都是十分缺乏的。笔者曾经问过本校就业指导中心的老师，对学生进行大学