关于高中语文综合性学习探究和实践

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1、关于高中语文综合性学习探究和实践　　摘要：语文综合性学习是新课程改革的一大亮点，是推动学生自主、合作、探究式学习，全面开发和培育学生语文素养的重要途径。文章拟浅析本着“以学生为本”的原则，在高中语文教学中引导学生综合性学习，让学生感受语文学习的魅力，在社会、自然、生活中学习语文。学会学习、学会生活、学会创新，进而促进学生语文素养的整体推进和协调发展诸方面。关键词：高中语文；综合性学习；教学实践中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0231-02高中语文综合性学习是在新时期教育改革中出现的新事

2、物，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。由于现行高考制度的局限性，许多高中生的语文学习几乎就是听老师讲课，然后做练习，不仅单调、枯燥，也缺乏对语文素养的有效发展。为此，作为高中语文教师要以现代教育教学理念为指导，通过语文综合性学习突破传统语文学习的标准化模式，让学生在综合性学习中开阔视野、展现个性、积极思维，在感受语文魅力的过程中培养和提高学生的语文素养。5一、挖掘课程资源，展示语文的艺术特质教材是高中语文综合性学习之本。新课程高中语文教材在编排上以单元的形式，将

3、不同类型和体裁的课文分门别类。这种编排方式，体现了课程资源的结构性汇聚，更便于进行系统性的对比研究，同时为教师组织和引领学生的综合性学习创造了有利条件。为此，高中语文教师应该有意识地将综合性学习的理论贯穿到自己的教学中，在教学设计和实施过程中立足教材，积极挖掘课程资源，将教材内容延伸拓展，让学生涉猎更多的学习内容，引导和启发学生分析、感悟语文的艺术特质，学会从多角度思考问题和讨论问题，促使学生积极开展自主、合作、探究的综合性学习。在教学语文（必修）第一册第五单元《烛之武退秦师》《勾践灭吴（节选）》《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》一组

4、课文时，我们根据这些课文历史性、故事性、趣味性强，人物形象鲜明的特点，结合课文内容，设计、布置一定数量的补充性阅读。通过学生课外围绕课文的“薄书厚读”，有效延伸了课文内容。这样对课程资源的挖掘，赋予了教科书内容以生命的活力，学生饶有兴致地在由此展开的综合性学习中潜移默化地发展了思维能力、创新精神和语文综合素质。二、组织专题学习，优化语文的学习环境5陶行知说过这样一句话“好的教师不是教，而是教学，教学生学。”语文综合性学习的根本目的就是转变学生的学习方式，有效解决学生如何学的问题。高中生的年龄心理特征决定了自由宽松的学习环境对学生语文综合

5、性学习的特殊作用。在语文教学实践中，我们适时组织专题学习，使语文学习环境的优化润物无声地落实到常态教学中。1.对语文读本作品的批注点评专题。与教材配套的语文读本中有大量语言文字优美、思想感情丰富健康的作品（如郁达夫的《春风沉醉的晚上》、川端康成的《伊豆的舞女》、铁凝的《哦，香雪》、陈之藩的《哲学家皇帝》等），组织学生对语文读本的作品进行批注点评，不仅能够让作品震撼学生的心灵并与作者产生共鸣和独特体验，还可以培养学生语感，积累丰富的语言文化，提升学生书面语言的形成和口语表达能力，这要比多做几套语文训练题有效得多。在这一专题学习中，我们注重

6、指导学生借鉴古人“不动笔墨不读书”的治学理念，在文章的字里行间，做好勾画、圈点，学会批注和点评。批注，即批语注释。可以对难字生词加以注释；也可以在字里行间写下个性的批语；甚至可以向作者提出质疑。点评，则是有感而发的圈点评价。可以抓住富有表现力的词语或句子，做适当的品析和鉴赏；可以就文章的结构层次及艺术特色写写自己的认识；还可以联系自己的生活实际谈谈自己的收获与感悟。52.走近名家专题。在高中语文教材和读本里有大量的名家作品，不同的作家有不同的思想取向、写作风格，对某一作家进行深入的专题研究，有利于对作家作品的总体把握和深层鉴赏，感受其作

7、品引人入胜的故事情节，个性鲜明的人物形象，撼人心魄的情感波澜，引发学生深邃持久的人生思考。基于此，我和学生在本学期开设了两个名家专题——《走近鲁迅作品》和《走近世界三大短篇小说巨匠》。探究了这几位名家作品的创作意图，充分感受了文学大家的奇特构思。三、开展语文实践，体现语文的应用价值5高中语文综合性学习基于大语文意识，是一种面向社会、面向未来的创新性学习。任何学习的目的都是为了应用，高中语文综合性学习也应该不仅关注语文知识学习的结果，更要注重语文知识在实践中的提升和应用。要增强学生对语文知识应用的感悟和体验，我们要在充分尊重学生个性和爱好

8、的前提下，充分利用课外和生活资源，引导学生参与自己感兴趣的语文课外活动和社会活动。在课外活动方面，我们组织开展了演讲、办手抄报、兴趣阅读、书评等活动，通过各种丰富多彩的活动，为学生运用语文知识于自主个性发展