基于实践创新意识培养实验教学改革探究

《基于实践创新意识培养实验教学改革探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于实践创新意识培养实验教学改革探究　　摘要：实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要教学环节。如何在有限的上课时间利用实验室资源提高学生的创新意识，培养学生的创新能力是对每一门实验课程的要求。针对电工与电子技术实验在教学中存在的问题，从实验教学本身出发，修订实验教学内容、改革实验教学方法和实验考核方式等，探讨了如何对电工与电子技术实验进行改革，促进了学生创新意识的培养。关键词：电工与电子技术实验；创新意识；教学改革作者简介：师楠（1982-），女，河南南阳人，黑龙江科技大学工程训练与基础实验中心，讲师；朱显辉（1975-），男，黑龙江海伦人，黑龙江科技大学电气与控制工程学院

2、，讲师。（黑龙江哈尔滨150022）基金项目：本文系黑龙江科技大学教学研究项目（项目编号：JY13-190）的研究成果。中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0137-028创新型人才的培养是我国高校面临的首要任务。[1，2]实验教学是培养学生理论联系实际、提高学生实践与创新能力的重要环节，是高等教育不可缺少的一部分。实验教学的质量和水平，直接关系到各个学校人才培养的质量和整体发展水平，对学校的生存和发展具有重要影响。[3，4]“电工与电子技术实验”是面向黑龙江科技大学理工科非电类专业开设的一门专业基础课，其目的是通过实验学习以

3、提高学生的工程应用能力、创新意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。由于长期以来，实验课处于理论课的从属地位，得不到相关专业的重视，难以适应新形势下对学生创新意识和创新能力培养的需要。因此面向全校学生，如何依托现有实验室资源，对现有电工与电子技术实验进行实验教学改革，培养学生的实践创新意识，提高学生的创新能力，是当前实验教学面临的重要课题。一、“电工与电子技术实验”教学中存在的问题1.实验内容单一，阻碍创新意识的培养我国高等教育中普遍存在的问题是重理论教育、轻实验教育，导致大多数实验教学模式是教师规定好实验的原理、内容与操作流程，学生只是简单机械地去验证其正确性。[5，6]由于

4、实验教学内容单一，学生必做实验项目多，可供选择的实验项目少，在进行电工与电子技术实验时基础性实验项目多，而技术性、综合性、设计性实验项目少。学生在学习时往往处于被动状态，从而导致学生的好奇心和积极性缺乏，阻碍了学生实践创新意识的培养，无法满足现在社会发展的需求。2.问题意识淡薄，影响创新意识的培养8为了保证在有限的实验学时内能够顺利完成电工与电子技术实验，往往要求学生提前预习实验内容，上课时学生按照已定的实验内容预习实验，进行接线、测量和记录数据、数据处理。获得实验数据时单纯依靠教师的判断对比实验结果的正确性，导致学生缺乏创新意识，往往知其然而不知其所以然，思维定势、束缚创新能

5、力的培养。[4，7]3.缺乏实践环节的应用，束缚创新意识的培养以往授课教师在实验教学中缺乏对电工与电子技术实验应用环节的引导，往往就实验论实验，学生只知道如何做实验，缺乏对其工程应用背景的了解，导致学生认为实验无用，降低了学习的积极性，使学生无法意识到学过的电工与电子技术实验内容、方法和手段可以应用于实践环节，束缚了学生在实践环节中的创新意识，限制了学生创新能力的培养。4.课时有限，限制创新意识的培养由于对实验教学的不重视，学校各个专业院系几乎都在减少实验课时间，导致大部分学生在有限的课时内只能完成已定的实验内容，缺少学生独立思考的时间，限制了学生创新意识的培养。二、提高创新意

6、识，进行教学改革8为了提高学生的创新意识，从以下几个方面进行了改革：一是改革实验内容，增加选做实验项目；二是交互应用各种教学方法和手段；三是改革实验授课方式，增加实践导入环节；四是改革实验考核方法。1.改革实验内容面对以前实验项目单一、选做实验项目少的情况，为了培养学生的学习兴趣，以培养学生创新意识，拓宽专业知识面为主线，在以前实验项目基础上增加了选做实验项目。通过对实验教学内容的继续改革，减少了基础性实验，增开了技术性实验和综合性、设计性实验项目数。不同班级的学生可以根据专业需求及兴趣，选择自己感兴趣的实验项目，从而调动学生学习的积极性和主动性。同时面向不同专业的学生，根据专

7、业和学生知识水平的不同，在选择实验时采取以学生选择为主、教师指导为辅的方式，指导学生选择适合的实验，避免学生盲目选择实验。2.交互应用各种教学方法和手段对实验教学方法和手段进行改革，在实验教学中交互应用各种教学方法和手段提高教学效果。（1）采用交互式教学，调动学生学习的积极性。教师在上课时采取师生之间、学生之间相互讨论的方法，调动学生学习的积极性。（2）采用引导式教学，激发学生的问题意识。在授课过程中采用引导式教学，引导学生去思考问题、解决问题。8（3）多样化、分层次教学，提高分析、解决问题