《-三角形的认识说课稿》.doc

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1、认识空间图形打造诗意课堂————《三角形的认识》说课稿灵宝市第二小学许晶尊敬的各位评委老师大家好！冬去春来，万物复苏，我们相聚在这里，共同分析小学数学教材。摒弃“新教材”，倡导“用教材”，在打造高效课堂的今天，正确全面的解读教材显得尤为重要。今天我说课的题目是《认识空间图形打造诗意课堂》，说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》中的“三角形的认识”。我将从以下五个方面来说：一、说教材：《认识三角形》是人教版义务教育课程标准实验教科书60-61页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对

2、三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学生对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。二、说学情下面我们来了解一下学生的情况：1、知识方面：三角形对学生来说并不陌生，这一内容在前面教材以及日常生活已初步渗透。如：一年级下册教材第一单元《图形的认识》，四年级上册《角的度量》中学生对三角形已经有所了解，但并没有真正理解三角形的概念、各部分名称及其重要

3、的特性。2、能力方面：从学生的思维特点看，虽然四年级学生仍以形象思维为主，但空间思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。三、说目标基于对教材的理解、学生知识水平的分析及课程标准对本节课的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定本节课的教学目标：1、知识与技能：结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握如何画出三角形的高及三角形的特性2、过程与方法：通过“情境——疑问——实验——解释——应用”等活动，发展学生空间观念，推理能力和有条理表达的能力。3、情感态度与价值观：联系学生的生活环境，创设

4、情景，使学生通过观察，操作、交流、归纳，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣教学重点：理解三角形的特性。教学难点：在三角形内画高。教具准备：课件、导学卡四、说教法和学法现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。《课标》中指出“不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程。”还指出“动手实践、自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式”。为了体现这些理念，本节课的教学设计以引导——自学中“我能读”为主线贯穿全课，在学生经历“我能做”画三角形这一操作活动后，引导学生一读课本——知晓定义，二读课本——深刻理解，三读课本——明晰特征，四读课本

5、——认识底高，选择恰当的阅读时机，留给充足的阅读时间，体现了学生的主体性，发挥了教师的指导性，培养了学生的自学能力。学生通过“情境——疑问——实验——解释——应用”等活动，建构认识三角形的数学模型。五、说教学过程为了完成教学目标，在教学中体现这些教学理念，我结合教研室提出的“新知探究课”的教学模式，在教学中设计了以下6个教学环节。环节一、联系生活，情境导入新颖的导入是一石激起千层浪，是一节课的重要环节，也是一堂课成功的起点。新课开始，我通过多媒体展示了我们灵宝。。。。。。。这节课我们就从数学角度来进一步认识三角形。(板书课题：三角形的认识)环节二、操作感知，理解

6、概念1、快乐绘画成表象在以前的学习中孩子们对三角形已经有了初步的认识，请同学们用直尺在练习本上任意画一个三角形，提醒孩子们注意：画图一定要规范，要借用直尺画。2、快乐阅读知含义过渡：到底什么样的图形叫做三角形？带着这个疑问我们一起一读课本，知定义。让孩子们明明白白知道由三条线段围成的图形叫做三角形。如何深入理解这个概念，我带孩子们二读课本，深理解在此，我提出更为具体的读书要求（片：22）这是孩子们标出来的关键词语是：三条、线段、围城。我带领孩子们逐个词语进行理解。此刻我及时的抛出一组习题让孩子们辨析这些图形是不是三角形，其目的是加深对三角形概念的理解。3、（过渡

7、）进一步认识三角形，我放在了快乐学习知名称这一环节。我通过让孩子们1.自学课本2.交流汇报3、归纳总结孩子们就能明晰三角形各部分的名称。通过阅读课本，我们知道由三条线段围成的图形叫做三角形，这三条线段就叫做三角形的边，每相邻两条边相连的端点就叫做三角形的顶点，每两条边所夹的角就是三角形的角，这就是三角形的各部分名称。（师边讲解边板书）请同学们在自己画的三角形中标出它的各部分名称，（停一分钟）同桌互相检查标的对不对。数一数，你的三角形有几条边，几个角，几个顶点？几名学生汇报，教师总结：看来任何一个三角形都有三条边，三个角，三个顶点，这就是三角形的共同特征。（板书：

8、三角形都有三条边，三个角