《新时代青年应走的道路》教案.doc

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1、__________________________________________________《新时代青年应走的道路》教案教学目标知识与技能目标：帮助学生认识到设立人生目标的重要性；过程与方法目标：通过“描绘我的未来之路”学生对自己的未来有初步的规划和目标；情感态度与价值观目标：激发学生在今后的学习生活中积极探索、规划未来的兴趣。课型：新课课时：1课时教学重难点教学重点：通过“描绘我的未来之路”学生对自己的未来有初步的规划和目标；教学难点：学生在今后的生活中能继续积极探索、规划未来的兴趣。教学方式

2、：1、讲述2、讨论和分享3、联想和想象4、角色扮演教具准备：1、白纸2张、彩色笔2、2个情景故事3、多媒体课件教学过程：一、 导入：1、讲故事：马和驴子在唐太宗贞观年间，有一匹马和一头驴子，它们是好朋友。贞观3年，这匹马被玄奘大师选中，出发前往印度取经。17年后，这匹马驮着经书回到长安，重到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历，浩瀚无边的沙漠，高耸云霄的山岭，凌云的冰雪，壮阔的波澜……神话般的一切，让驴子听了大为惊异、好生羡慕！驴子惊叹到：“你有多么丰富的见闻呀！那么遥远的道路，我连想都不敢想。”“

3、其实，”老马说：“我们跨过的距离是大体相等的。当我向西域前进的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们走进了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________这个故事给我最大的感触就是：要像故事中的马一样，做事情一定要有一个长远的目标，并为之奋斗，对于人生来说，尤其如此，要懂得合

4、理规划自己的职业生涯，有目标有计划的前进。今天，我们就来关注一个话题：中学生职业生涯规划（多媒体显示课题）2、何为职业生涯规划？（多媒体显示）也可叫职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，并为实现这一目标做出行之有效的安排。（设计意图：通过故事直接切入主题，旨在吸引学生学习兴趣，并让学生明白职业生涯规划的重要性，为下

5、面的环节铺垫。）二、职业生涯幻游1、职业生涯幻游（伴轻音乐）放松指导语：尽可能放松，使你自己能舒服地坐在椅子上……，现在，闭上眼睛并完全放松自己……，舒缓你的呼吸，……看看身体还有哪些地方还紧张，请放松、放松、放松……，现在，我希望你想象自己经由时空旅行来到未来的10年，10年后的世界……10年后的你是什么样子，你在做什么，你周围是些什么样的人……好，我们回到现在，回到学校及教室来……好了，你回来了……开始看看这周遭的一切，欢迎你旅游归来。（设计意图：通过教师指导语，学生在冥想中幻游人生，于此折射出其兴

6、趣、性格以及职业选择的价值观。）可能出现的特殊情况：在放松时，有学生不愿意闭上眼睛。对策：教师用手势和眼神和学生沟通，达成一致；可以睁开眼睛，但要保持安静，不打扰其他正在冥想的同学。2、彩绘职业人生指导语：好了，你回来了…开始看看周围的一切，请你不要說話，用画笔或文字把刚才的旅途心境与感受描绘出来。（设计意图：通过彩绘，加深幻游心境印象，同时提供思考的时间。）可能出现的特殊情况：睁开眼睛后，有学生开始兴奋地想和别人沟通。对策：提醒学生不要说话，以免破坏情绪。3、分享：十年后的我从事的工作（含读书）的描述

7、：（多媒体显示）十年后的我居住的场所在_______________。十年后的我居住的场所周遭环境为何_______________。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________十年后的我居住的场所周遭人群为何_______________。十年后的我从事的工作是________________。十年后的我从事的工作具体內容是_________________。十年后的我从事工作的场所在_____________

8、____。十年后的我工作的场所周围环境为何_________________。十年后的我工作的场所周边人群为何_________________。请说明下列问题：我在幻游过程中，印象最深刻的画面是_______。我在幻游过程中，对比現在环境最大不同为_______。我在进行幻游后，我的感觉为________________。我认为我未来会从事________________职业。（设计意图：帮助学生比较明确地做出幻游职业选择，并分享对人生的