进入高三应该如何规划自己的学习.doc

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1、__________________________________________________进入高三应该如何规划自己的学习，从而轻松应对高考？学习是一个循序渐进的过程，因为个人差异，应当根据自己的实际情况进行规划，为自己定适合自己的学习计划。高三的◎首轮复习主要是高中三年全部课程的回顾，这个阶段要注意找到自己知识遗漏的部分，回归课本，打好基础；◎二轮复习是专项专题的复习，注意阶段性总结反思，把握好自己的学习节奏，稳扎稳打，进一步巩固知识体系，锻炼解题思维；不同于语数外，高考文综、涉及到三个科目的协调与分配，无论是在答题顺序、时间分配、

2、解题思路上，都需要科学的分析与合理规划35道选择题，如果正常情况之下，应该是半分钟一道题。这应该已经是放的很宽了，半分钟一道题，35道题应该是17分半，差不多20分钟。高考文综答题时间如何分配才比较合理?这是一个很重要的问题。150分钟的时间，做300分的题目，包括35道选择题和5道大题。这5道大题，如果分成具体问题的话，应该不会少于15问，每一道大题包括三个问题。多的时候，如果每个问题四问的话，可以到20问。而且如果说一道题目，你都盯着它看一分钟了，还不知道这个题的答案是什么，说明你不会做，就不要浪费时间了。收集于网络，如有侵权请联系管理员

3、删除__________________________________________________各科答题技巧政治 　　1、保证选择题的正确率是政治得分的基础。正确选择要“三看一排除”。　　一看设问，明确出题人故意设置的相关限定。 　　归纳近些年的高考及模拟试题，我们发现设问的限定主要类型有： 　　（1）限定主体，如政府、企业、人大代表、政协等；　　（2）限定知识范围：如“从经济学角度”，“所体现的哲学道理是”等；　　（3）限定因果联系：如“从根本上说，是由于”，“引起居民消费价格总水平回落的原因有”等；　　（4）限定正误：如“关于金属

4、纪念币，下列说法不正确的是”等。在进行下一步选择的时候，一定在出题人限定的范围内进行选择。　　二看材料，通过对出题人设置的关键词，标点符号的把握理解材料的中心意思。　　试题的材料是出题人经过精心组织，才会呈现在同学们面前的。在试题材料中，出题人总是通过关键词句、标点符号等信息对考生予以必要的提示，考生应通过反复阅读把握题意。三看题肢，找出表述错的题肢以及表述正确但与材料或设问无关项。此处尤其注意后者，出题人往往通过这一类题肢提升试题难度，考察同学们的审题能力。　　四用排除，有效提高答题效率。　　近几年，政治选择题中的组合选比重大幅增加，而且难

5、度逐渐加大，解答这一类选择题，用好排除法，不仅能提高正确率，还可以有效缩短答题时间，保证得分。　　2、通过规范的答题步骤提升主观题分值。　　一看设问：　　明确设问的方向：是什么、为什么、怎么做……;明确设问中的行为主体：国家、企业、个人、人大、政协……;设问的知识限定：用联系的观点，用消费相关知识。　　二看材料或图表：　　通过材料中的关键词句、标点符号等对材料进行分层，把握材料中心意思。　　三写答案： 　　组织答案的过程注意“三化”：　　（1）答案组织层次化，有效分层，标清答题序号;　　（2）答案表述术语化，使用学科术语，准确命中答案;　　

6、（3）答案编写完整化，答案的组织基本的结构应该是“理论+联系材料”，哲学题应该是“原理+方法论+联系材料”。 　收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________　历史　运用各种历史资料创设问题情景考察学生的知识理解、应用能力，是多年来高考历史学科的特色。在新课改使用多版本教材(有人教版和岳麓版两套教材)的情况下，材料题的份量应该是只增不减。因此，掌握材料题的解答方法对答好历史题至关重要。材料型试题的答题步骤：　　1、步骤一，审问题。 　一般材料型的问答题

7、在问题的设置上有三种 on第一种的提示语往往有“根据材料分析……”，就是解题时必须完全依据材料进行，答案就在材料中;第二种提示是“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。第三种是“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。　2、步骤二，带着问题阅读材料。　　阅读过程要注意对材料进行分层，一般要注意材料中的句号、分号、省略号。3、步骤三，注意材料的出处和时间。　　一般会在材料的开头和最后有提示。4、步骤四，关注每段(种)材料。　　试卷所给每段(种)材料都是有用的。5

8、、步骤五，作答过程。　　不能原封不动的照抄材料(照抄材料是很多同学经常犯的错误)；要抓住关键词，进行概括、提炼;要正确使用历史名词和学科术语；看分答题；多角度思考作