如何加强初中生在英语教学中听说训练

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1、如何加强初中生在英语教学中听说训练　　语言是传达感情、交流思想的工具。学语言的目的最大的用途之一就是能用它来表达人们的思想。但有的中学生学了几年的英语，听不懂英语，不能用恰当的词句表达自己的思想，或是语病甚多，使听者不知所云，“哑巴英语”“聋子英语”处处可见。在英语会话中，即使是对很简单的一些会话，本分学生仍感到困难重重。由此可见，在英语课上，听说技能的培养常常被忽视，虽然现行的教材和大纲都强调了听说，然而在大部分教师的课堂教学中，读和写仍然占用了大部分的时间。结果课堂上就出现许多不能令人满意的情景：学生因为听不懂英语讲解而默不作声；教师三番两次地喋喋不休，而

2、教学进展极其缓慢，教师出于无奈就一直用汉语教英语，实际上听力技能的交流无从体现。怎样加强听力训练，如何培养会话能力呢？我的体会是：从学生一接触英语的第一天开始，教师心中就应当有一个目标，即通过几年的学习，你的学生在听说能力方面应该达到什么样的水平，然后围绕这个目的，坚持训练，由浅人深、循序渐进。具体作法有以下几点。一、模仿型训练——旨在使学生养成良好的听音习惯5要使别人听懂你的话，或者你能听懂别人的话，首先语音要标准正确。英语著名语音学家D·Johns曾谈到良好的听力训练在外国学习英语启蒙阶段对克服语音困难起到重要的作用。正是这样，在教学中学生需要通过听来模仿

3、正确的语音、语调，掌握正确的意群、连读、弱读、同化音和自然节奏。学生模仿所播放的声音和口音是为了听懂它们，并识别一些语言特征。课后我规定学生每天听音至少15分钟，迫使他们“规范行动”养成良好的听音、读音习惯。二、尽量使用课堂用语，教师带头开口每节课从上课到下课，教师应尽量多地使用课堂用语。限于学生的听力，教师可以逐渐增加，或先用英语讲再用汉语译。教师大量使用课堂用语或用英语解释某些单词、词组或句子，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的听力。教师切忌图省事，为节约时间而大量地使用汉语。教师要求人人开口轮流上讲台，提前给不同的学生以不同的对话内容和题目，让他们做

4、好课前准备。每节课上新课以前，教师给出5分钟时间，让他们上讲台练习对话和背诵准备好的小短文。由于学生的上进心强，在轮到上讲台表演的前几天，学生便开始准备，人人力求说得好，个个都想露一手。这样还有利于学生复习所学过的单词、句型和语法知识。三、以问答对话为中心，进行课堂教学在课堂上，老师尽可能利用更多的时间对学生进行听说训练。比较好的一种方法就是以问答、对话形式（老师与学生、学生与学生）进行教学。5我介绍新句型时，一般不讲解，而是在一定的语言情景中重复使用学习的句型。学生可凭借他们所学过的知识根据上下文分析判断其意义。例：教begoingto的特殊疑问句。我知道P

5、aul和Oliver（班上每个学生都有英语名字）是校足球队员，也知道他们当天下午要参加足球赛。在引出新句型前我说：PaulandOliverlikeplayingfootball.Theyoftenplayitaftersch001.Theyaregoingtoplayitthisafter-noon.Theyaregoingtohaveafootballmatch.It’sbe-tweenourschoolandtheNo.10Middleschool.我用提问的方式引出begoingto。的几个特殊疑问句：Who’sgoingtohaveafootball

6、matchthisafter-noon？Wherearetheygoingtohaveit？Whenaretheygoingtohaveit？What9reMikeandJackgomgtodothisafter-noon？例子中有浓郁的语言情景，谈的是大家所熟悉的事物、新句型也是极容易被理解和接受的。5课文教学中教师还可以采用问答、复述课文、按指定题目谈话等形式。对故事性强的课文，我就让同学们讲故事，这是学习课文的好方法。有时我出指定题目，如：SayeverythingaboutMid—AutumnDay.我这样做是要求学生记住课文中与中秋节有关的词句表达，

7、并且鼓励部分优生超越课文内容。对话教学中，我采用的训练方法是模式对话，以所学为基础，按指定题目或指定内容对话。例：A.TelephonecallT：ClassOneisgoingtohaveaclassmeetingthisafternoon.ButMaryisi11.Shecantthaveit.SoshecallsAlice.SheasksAlicetotakeamessagefortheteacher.甲、乙学生即席对话：S1：Hello！S2：Hello！IsthatAlicespeaking？S1：Yes，thisisAlice.Who’sthat？

8、S2：ThisisMaryspeaki