信息技术与课程整合

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1、《爱莲说》信息技术与课程整合教学设计方案（一）教学目标1、熟练背诵课文2、了解什么是“托物言志”;领悟文章所表现作者的志趣和情操3、体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法4、了解“骈句”知识（二）教学内容及重点、难点　1、文章的主旨及表达思想感情，文章写法（衬托手法）是重点。　　2、文章写“为什么爱莲”（莲的诸多高洁品格）是重点，也是难点。（三）教学对象分析及其学习需要分析在教学过程中训练发散性思维。读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵。本文

2、将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：托物言志的手法。本着以导促思的教学原则，选取导读法、讨论法进行教学，并采用现代教学手段，增强课堂教学直观性，以提高课堂教学效率，实现教学目的。上述教学任务，计划用一节课完成。（四）教学媒体选择与应用设计在win98下,用powerpoint制作,分为九个子页面：教学目标、文学常识、学习字音、学习字义、朗读指导、译文、课文学习、小结、巩固练习（五）教学过程1、教学目标：演示文稿①熟练背诵课文②了解什么是“托物言志”;领悟文章所表现作

3、者的志趣和情操③体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法④了解“骈句”知识2、解题：演示文稿题目的意思：说说爱好莲的问题“说”：古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，属于议论文的一种。作者——周敦颐：字茂叔，宋朝道州人，著名哲学家。（略）3、学习字音：演示文稿读准字音，找出文中的生字生词，学生讨论，自学解决。（敦颐蕃於濯蔓亵逸噫宜）等4、学习字义：演示文稿翻译下列词语：（蕃淤泥濯蔓枝亵鲜逸）等5、朗读课文：演示文稿朗读要求：①读准字音②舒缓一些读③注意抑扬顿挫，要有高低起伏（骈句、散句结合）④读出感情（附）骈句知识。学生按要求自由朗读，分小组朗读，找

4、好学生做示范朗读，为背诵全文作准备。6、翻译课文：演示文稿：两段译文教师告诉学生，充分利用课下注释，把每各文言词语的意思落实。学法：同桌的两个同学讨论着翻译课文，找学习好的学生在全班翻译，教师出示这两段译文后，让学生朗读译文，来加深理解。这样，在解决好字词和翻译后，学生就基本理解了课文内容，为课文分析打下了基础。7、课文分析：设计以下几个讨论题：演示文稿①你喜欢自然界中的哪种花？为什么喜欢？请同学们找出直接描写莲花的句子。•答案：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。②作者分别从哪些方面描写莲花的？•答案：A

5、、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：从生长环境来写的。B、中通外直，不蔓不枝，香远益清：从体态香气方面来写的。C、亭亭静植，可远观而不可亵玩焉：从风度气质方面来写的。③你读了作者描写莲花的这些文字后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？你认为莲花具有哪些高尚品质？本文以“爱”为脉络，写出对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？•答案：托物言志，从而更好的达到托物言志（象征）的目的。④你怎样理解“莲之爱，同予者何人”这句话？•答案：这是一个反问句，一方面照应上文“予独爱莲”；另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能作到品行高洁的人少。⑤“牡丹之爱，牡

6、丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的感情？•答案：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利、求取富贵的处世态度的强烈讽刺。8、小结：演示文稿①请同学们总结中心思想（略）②写作手法•答案：A、托物言志（象征手法）B、作者借物（莲）来表达自己的志向，值得注意的是所托之物必须与志的特点相通③修辞手法•答案：比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的面分外鲜明或交相辉映）9、巩固练习：演示文稿①默写文中描写莲花的句子。②作者借赞美莲花表达了自己什么志向？•答案：表达了作者要做品德高尚的人的愿望。③仿写《爱莲说》以《爱——说》为题，写一篇300字左右的小作文，点

7、明所爱之物，所托之志（六）评析《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。此教例利用先进的教学手段，通过多媒体教学，充分调动学生感官，提高学习兴趣。为学生在网络环境下主动探究、自主学习、协作学习设计一个语文课互动拓展阅读的空间；发挥信息技术的优势，使学生的语文素质得到更好的培养与提高。此教例设计的精采还在于：有鲜明的但又不易让人发现的教学层次。请看：第一步：朗读——这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目的是让学生品味精粹的语音之美。第二步：析读——这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目