《明湖居听书》教案.doc

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1、《明湖居听书》教案课题明湖居听书课型新授课时2教法讲授、讨论、练习授课班级：教学目标1、领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。    2、学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。教学重点赏析王小玉演唱一节，领会语言文字表现音乐形象的妙处，提高学生的审美感悟能力。教学难点 1、学习通感的运用和作用。 2、学习本文铺垫衬托的写法。学法指导自主学习--诵读感悟----联想想象---思考探究教学过程备注 1、播放音乐，设置情境，浅谈感受   现在请同学们用心聆听这样一段音乐——《梁祝》序曲中的主旋律，听完后思考并回答在这段音乐中你听到了什么，感觉怎样？    

2、2、教者小结，引出本课学习内容    刚才同学们笼统地谈了自己欣赏音乐后的感受，却未能真正的把其中的好处描述出来让别人知道，更别说让别人有身临其境的感觉，原因在于声音这东西无形无色无味，比较抽象。想要把它描述出来，没有点技巧还真不行。但是清末的刘鹗却有这样的技巧、本领。那现在我们就随刘鹗一起到明湖居去听书，看看他是怎样用语言文字把自己听书的感受、体会表达出来的。   3、作家、作品简介（幻灯显示）    《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，题目是编者加的，略有删节。作者刘鹗（1857—1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。《老残游记》和《官场现形记》（李宝嘉著）、《二十年目睹

3、之怪现状》（吴趼人著）、《孽海花》（曾朴著）并称为晚清四大谴责小说。    4、明确本课学习目标（幻灯显示）       学习《明湖居听书》一文，我们需完成以下两个学习目标：      （1）领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。      （2）学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。   5、赏析王小玉说书一节       （1）《明湖居听书》主要是听谁说书？（白妞——王小玉）       （2）课文哪几段介绍了王小玉说书情况？（第7、8两段）       （3）请同学看课文，听朗读，思考：           作者写白妞的演唱极有层次，请在文中找

4、出关键词语并分析其演唱可分为几个阶段？           讨论明确：           五个阶段：                   “初不甚大”——演唱的开始                   “越唱越高”——演唱的发展                   “陡然一落”——旋律的跌宕                   “忽又扬起”——演唱的高潮                   “人弦俱寂”——演唱的结束       （4）作者是怎样描写这几个阶段的演唱的？用了何种修辞手法，有何表达效果？            讨论明确：        “初不甚大”——“像熨斗熨过，无一处不

5、伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”            （通感    用感觉设喻，表现声音的甜润，使人舒畅）             联系旧知：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”         “越唱越高”——“像一线钢丝抛入天际”，又如登山“愈翻愈险，愈险愈奇”                       （通感    用视觉设喻，表现声音的尖细、高亢）         “陡然一落”——“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”                       （通感   用视觉设喻，表现声音的回环转折、婉转悠扬）         “忽又扬起

6、”——“像放那东洋烟火”“千百道五色火光，纵横散乱”                       （通感   用视觉设喻，表现声音的多姿多彩，变化无穷）       （5）小结：            声音是一发即逝的，它无形无色无味，难于捕捉。作者为了把白妞演唱的绝妙之处鲜明、突出地表现出来巧妙地采用了通感手法，用人们看得见的景象、经历的事情、体验过的感觉、想象得出的形象作喻体，使人们通过形象的联想，具体地感受到了声音的美。可谓是赋声以形、赋声以色，把难以言传的听觉描绘得酣畅淋漓，把白妞精湛演唱技艺表现到了极致，给读者以美的享受。       （6）集体朗读第7、8两段     6、比较

7、阅读：        和此处声音的描写有异曲同工之妙的还有这样一段文字：（幻灯显示）      “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”      （1）此段文字的出处是          ，作者         。     （2）此处